摘 要 为紧扣工业4.0的时代主题，匹配智能制造的技能需求，探索优质学徒制的社会合作机制，澳大利亚推行了“工业4.0高级学徒制”项目。技能形成理论考察教育制度与劳动力市场的互动关系，涉及技能投资、技能供给、技能利用、技能评价和社会合作等维度。澳大利亚实施高级学徒制计划的策略主要包括建立多元技能投资体制，以运维学徒培训的支持系统；健全技能供给体系，以弥合关键领域的技能短缺；更新技能利用机制，以促进学徒与工作世界的良性互动；完善技能评价制度，以保障学徒可持续发展；营造协商型伙伴关系，以构建学徒制命运共同体。澳大利亚实施高级学徒制的实践对我国当前推行中国特色学徒制改革有一定借鉴价值。

关键词 高级学徒制；技能形成；工业4.0；职业技术教育

作者简介：宋宇（1998- ），男，浙江大学教育学院博士研究生，研究方向：国际与比较教育，职业教育（杭州，310058）；倪好（1991- ），男，浙江大学教育学院副教授，研究方向：国际与比较教育，创新创业教育

引用格式：宋宇,倪好.澳大利亚实施“工业4.0高级学徒制”项目的动因及策略——技能形成理论的视角[J].职业技术教育,2026,47(12):73-80.

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