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2026-09
技能型高校招生培养就业一体改革的价值、逻辑与路向
伴随新质生产力加速形成、高等教育普及化纵深推进、就业结构矛盾凸显及数字化与人工智能的发展，技能型高校面临招生与需求脱节、培养与产业错位、就业与专业疏离的结构性困境。技能型高校招生培养就业一体改革具有重塑全周期育人理念，推动教育链、人才链与产业链、创新链的深度融合，构建现代大学治理体系，夯实技能型人才支撑的价值。运用系统观念，将招生培养就业视为相互嵌套、动态耦合的开放复杂系统，借鉴相关理论，提出推动政校行企权责耦合与价值共创，实现技能资本投资、积累与回报的制度化衔接，支持学生完成职业化、社会化与身份转换。在此基础上，构建“标准、数据、主体、制度”四贯通的全链条改革框架，建立弱化分数选拔、强化职业生涯导向的招生机制，强化实践为先的培养体系，建立全周期职业发展跟踪与逆向传导机制，打造数据监测、主体协同、闭环改进的一体化治理生态。
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2026-09
职业教育赋能高质量充分就业的价值意蕴、现实挑战与实践路径
职业教育在推动高质量充分就业方面，具有以“精准靶向”破解供需结构性失衡满足适配性需求、以“前瞻赋能”构筑技术变革缓冲带满足持续性需求、以“普惠保障”搭建社会流动阶梯满足公平性需求、以“全链协同”激活就业生态内生动力满足系统性需求的价值意蕴。当前，职业教育赋能高质量充分就业仍面临理念滞后致职业教育污名化、资源失衡加剧区域分化、校企割裂制约实效性、师资短板成为质量提升瓶颈、技术冲击加剧技能供需矛盾、国际对标不足削弱技能人才全球竞争力等现实挑战。基于此，在实践中，需要从认知引导、资源配置、产教协同、师资建设、数字转型、国际合作等多维路径发力，为实现高质量充分就业注入源源不断的内生动力。
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2026-09
高职院校何以促进高质量充分就业 ——基于对全国284所高等职业院校就业力的实证分析
为促进高职毕业生就业工作，提出了以高职院校毕业生整体就业水平为考察对象的“高等职业院校就业力”概念，构建了包括就业贡献与学生能力发展两大维度，服务发展、就业质量、就业能力、技能发展4个一级指标以及19个二级指标的高等职业院校就业力指标体系。使用2022年284所高职院校的20余万份毕业生调查数据开展的实证检验，结果显示该指标体系信效度良好、数据可获取性强，能够反映院校整体就业水平，可作为高职院校人才培养质量的诊断工具，也可为教育行政部门开展院校评价、资源配置提供数据支撑。研究对第一轮国家双高院校的就业力进行了试评，结果显示，双高院校就业力均值要显著高于非双高院校，且在就业质量上优势显著，在双高院校内部不同类别、档次之间不存在显著差异，但行业特色明显的高职院校表现更为突出。基于此，提出三方面建议：以提升高职就业力为牵引，推动人才培养全链条改革；聚焦专业群对接产业需求，夯实产教融合共同体基础；坚持促进就业的办学导向，健全“以评促建”长效机制。
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2026-09
中国特色生命主义导向的职业教育话语体系建构
<正>建构适配时代发展的职业教育话语体系，是推进中国特色职业教育自主知识体系建设的重要抓手。百余年来，我国职业教育发展始终面临精英与大众身份分野、公平与效率价值冲突、职业尊卑文化偏见等深层次矛盾，就业谋生与个体美好人生如何实现统一，一直是职业教育实践需要回应的核心命题。2014年，习近平总书记就加快发展职业教育作出重要指示，提出要“努力让每个人都有人生出彩的机会”，这一重要论述立足人民立场，超越了单纯就业谋生的工具化取向，...
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2026-09
中国职业教育标识性概念：内涵阐释、类别划分与建构策略
标识性概念是学科独立性与话语自主性的核心载体。在构建教育自主知识体系的背景下，职业教育作为中国教育科学的重要组成部分，也应积极建构中国职业教育领域的标识性概念。所谓职业教育标识性概念就是指源于职业教育学科发展史和实践经验，具有主体性和原创性内涵，并能反映职业教育本质特征的概念。职业教育领域标识性概念的特征主要体现在学科专属、实践根植、理论解释与历史生成四个方面。根据职业教育标识性概念功能定位与逻辑层次，可将其划分为理论基础类与实践应用类两大类别。具体建构策略主要有：强化主体地位，坚持标识性概念的价值立场；深耕原创内核，夯实标识性概念的理论根基；彰显先进理念，激活标识性概念的引领效能；立足实践场域，恪守标识性概念的检验标准；秉持开放胸怀，拓宽标识性概念的研究视域。
