摘 要 在职业本科教育由规模发展转向内涵提升的背景下，增强学生人生目标感是促进其职业发展与可持续成长的重要基础。基于社会认知职业理论与生涯建构理论，本研究以679名职业本科院校学生为样本，构建性格特征、职业决策自我效能感、生涯适应力与人生目标感之间的链式中介模型，并考察生成式人工智能工具使用的调节作用。结果表明：积极性格特征能够显著正向预测职业本科院校学生的人生目标感；职业决策自我效能感和生涯适应力在性格特征影响人生目标感的过程中发挥链式中介作用；生成式人工智能工具使用水平对性格特征与职业决策自我效能感、生涯适应力之间的关系具有显著负向调节作用，而生成式人工智能工具使用频率能够显著缓解使用水平对职业决策自我效能感和生涯适应力的负向调节作用。由此，职业本科院校教师需要从技能传授者向生涯发展协作者转变，需要从学生心理发展的观察者向推动者转变，以及从技术技能传授者向人机协同育人者转变。

关键词 职业本科院校；职业决策自我效能感；人生目标感；生成式人工智能

作者简介 张婉婷（1987- ），女，南京工业职业技术大学计算机与软件学院学工办主任，副教授，研究方向：职业本科教育（南京，210023）；孙俊华（1982- ），男，南京大学教育研究院教授，博士生导师，管理学博士，研究方向：高等教育管理，创新创业教育；尧海昌，南京工业职业技术大学

引用格式：张婉婷,孙俊华,尧海昌.职业本科院校学生人生目标感的影响因素及其机制——基于生成式人工智能对链式中介效应的调节作用[J].职业技术教育,2026,47(26):48-56.

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