摘 要 标识性概念是学科独立性与话语自主性的核心载体。在构建教育自主知识体系的背景下，职业教育作为中国教育科学的重要组成部分，也应积极建构中国职业教育领域的标识性概念。所谓职业教育标识性概念就是指源于职业教育学科发展史和实践经验，具有主体性和原创性内涵，并能反映职业教育本质特征的概念。职业教育领域标识性概念的特征主要体现在学科专属、实践根植、理论解释与历史生成四个方面。根据职业教育标识性概念功能定位与逻辑层次，可将其划分为理论基础类与实践应用类两大类别。具体建构策略主要有：强化主体地位，坚持标识性概念的价值立场；深耕原创内核，夯实标识性概念的理论根基；彰显先进理念，激活标识性概念的引领效能；立足实践场域，恪守标识性概念的检验标准；秉持开放胸怀，拓宽标识性概念的研究视域。

关键词 中国教育自主知识体系；职业教育标识性概念；职业教育主体性；概念建构

作者简介 侯长林（1963- ），男，铜仁学院马克思主义文化与高等教育研究中心教授，法学博士，教育学博士，博士生导师，研究方向：马克思主义文化与高等教育，职业教育（铜仁，554339）；李湘（2000- ），女，铜仁学院马克思主义文化与高等教育研究中心硕士研究生，研究方向：马克思主义文化与职业教育；王明阳，铜仁学院

引用格式：侯长林,李湘,王明阳.中国职业教育标识性概念：内涵阐释、类别划分与建构策略[J].职业技术教育,2026,47(25):5-12.

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