论职业教育“教育性”的学理内涵及其实现——基于杜威民主主义教育思想的哲思

摘要：经济与社会的进步对现代职业教育提出了更高的需求，加快了现代职业教育体系建设的迫切性。当前，职业教育还未能摆脱“技能教育”“低技能人才的教育”和“差生教育”的社会认知。职业教育作为一种教育类型，关键在于认识其教育属性。基于对杜威思想的分析，职业应是教育的手段，而非目的。教育通过职业活动来建立与工作世界的联系，激发个体的职业兴趣来获得自我成长。当社会生产活动深化了职业内容，技能人才需要的职业教育内涵亦随之深化。其表现为三个方面，即职业教育的育人目标要转向更为完善的人格培养，教学内容要转向“知其所以然”，教学过程要注重培养学生的实践反思能力。基于此，职业教育要为学生提供更广泛的生涯指导，强化职业教育课程内容的知识性，加强学生在学习实践中的经验体验。

关键词：职业教育；“教育性”；杜威民主主义教育思想

作者：余韵（1994- ），女，华东师范大学职业教育与成人教育研究所博士研究生，研究方向：职业技术教育课程与教学（上海，200062）；徐国庆（1971- ），男，华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长，教授，博士生导师，研究方向：职业技术教育课程与教学，职业教育教材管理