理论•建构•进阶：职业教育现场工程师的认知逻辑

摘要：培养面向高端产业场景的现场工程师是高等职业教育人才培养的必然选择。囿于人与技术二元对立哲学立场，使得当下职业教育忽略了工程活动的复杂性和人文意蕴。工程哲学为职业教育现场工程师培养提供了理论视角，建构主义学习理论揭示了职业教育现场工程师培养的应然认知逻辑。从知识观、学习观、教学观三个维度透视工程活动的复杂过程表明，知识生成是工程思维与综合知识的主体建构过程，学习过程是现场情境下综合知识迁移与抽象的过程，教学活动是教育者引导学习者工程思维迭代过程。因此，职业院校可以从综合知识跨界融通、知识体系迁移能力、工程思维自我改造、工程伦理实践指向四个方面优化职业教育现场工程师的行动进阶。

关键词：职业教育；现场工程师；认知逻辑；知识建构；人才培养

作者：肖斌（1982- ），男，河北工业职业技术大学经济贸易系副教授，河北师范大学教育学院博士研究生，研究方向：职业教育，教育管理（石家庄，050091）；李金琼（1983- ），女，河北女子职业技术学院艺术设计学院副教授，研究方向：职业教育，教学管理；李建朝，河北工业职业技术大学

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