摘要：教材体例作为教材的组织结构和编排方式，决定着教材的意义涌现效果。技术的本质是优化职业教育项目式教材体例的逻辑起点，应深入探究技术的本质，以技术的演化机制编排技术知识，进而重构教材内容促进技术知识组合进化。在技术逻辑下，项目式教材的内容应与动态的产业技术协同耦合，教材结构应有助于学习者遍历工作过程，并且其中的项目或环节应动态组合与演化。为此，职业教育项目式教材体例发展应紧跟产业变化重组技术知识，使教材内容与产业技术协同进化；依据工作过程组织学习过程，实现多元主体共建共享项目式教材；树立新形态教材的观念，实现从有限“教材”到无限“学材”转变。

关键词：职业教育；项目式教材；教材体例；技术本质

作者：骆琳（1999- ），男，浙江师范大学现代职业教育研究院硕士研究生，研究方向：职业技术教育（金华，321004）；张棉好（1970- ），男，浙江师范大学现代职业教育研究院副院长，副教授，研究方向：职业技术教育；董可雷，华东师范大学职业教育与成人教育研究所；任金阳，浙江师范大学

引用格式：骆琳,张棉好,董可雷,等.职业教育项目式教材体例研究——基于“技术的本质”的分析[J].职业技术教育,2025,46(17):22-27.

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