<正>构建中国职业教育自主知识体系是今后一段时期职业教育学术研究的核心目标。而构建“中国职业教育自主知识体系”，有两个前提性问题亟须解决：一是在实践中，这一概念常被混用，有时指向技术技能知识，有时则指向职业教育学的学术知识，如职业教育的本质与规律。笔者认为，职业教育自主知识体系构建应指向职业教育学的知识体系，而不是职业教育中的技术技能知识。二是职业教育学自主知识体系的“自主性”应从双重维度理解：一个维度是相对于西方学术话语的自主，形成基于中国实践的解释框架；另一个维度是相对于其他学科的自主。借用普通教育学的教学论、经济学的资本理论、社会学的分层理论等虽属正常学术互鉴，但若一门学科只能用其他学科的理论解释自身，便失去了不可替代性。职业教育学拥有独特的命题，如技术技能人才成长规律、工作过程知识生成机制等，能够回答这些问题的理论，才是真正属于自己的理论。

作者简介 欧阳河作者系湖南省教育科学研究院研究员

引用格式：欧阳河.构建有生命力的中国职业教育学自主知识体系[J].职业技术教育,2026,47(16):3-4.

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