摘 要 职业教育类型地位的确立，要求其育人方式不仅在专业、课程和评价层面体现独特性，也应在文化资源转化与育人场域建构中形成自身逻辑。职业教育场馆育人依托职业教育博物馆、专业主题馆、行业文化馆、工匠精神馆和技术技能展示馆等空间，将职业教育历史文化、专业发展脉络、产业技术演进、劳动精神谱系转化为可观看、可体验、可探究、可反思的学习场景，具有回应类型教育深化、推动文化育人转向、促进职业认同生成和服务职业院校内涵建设的重要价值。其理论定位不应停留于一般展陈、校园参观或文化活动，而应理解为以职业教育文化资源为基础、以人才培养目标为导向、以课程教学为通道、以学生职业理解和价值认同为结果指向的育人场域。未来研究需围绕概念建构、资源课程化、场馆教学过程、协同运行机制和成效评价等议题展开，推动职业教育场馆由“可参观的空间”转变为“能育人的场域”，进而形成具有职业教育类型特征的文化育人范式。

关键词 职业教育；场馆育人；文化育人；类型教育；职业认同

作者简介 张存贵（1969- ），男，吉林工程技术师范学院副校长，教授，研究方向：高等教育管理，职业教育理论（长春，130052）

引用格式：张存贵.职业教育场馆育人的时代意蕴与研究议题[J].职业技术教育,2026,47(18):3-8.

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