摘 要 办好人民满意的职业教育既是中国特色社会主义职业教育的发展方向，又是教育强国建设的应有之义。以社会建构论为理论基础，比较分析芬兰职业教育较高社会认同的生成机制与中国职业教育社会认同提升的结构性困境发现：芬兰职业教育较高社会认同由价值、情感、评价、行为再生产层面的认同融合升华而成，文化、制度、经济、社会互动四维因素联结共促是其形成机理。中国职业教育深嵌于“文化偏见—制度固化—经济印证—社会传播放大”的消极影响闭环，制约职业教育社会认同度的提升。从芬兰职业教育较高社会认同的实践经验中可提炼助力中国职业教育社会认同提升的理论策略，即通过文化层面重塑职业价值观、制度层面筑牢职普融通体系、经济层面保障技能人才回报以及社会互动层面引导传播职教“好声音”，从整体上推动职业教育获得更高的社会认同。

关键词 芬兰；职业教育；社会认同；社会建构论

作者简介 刘文（1989- ），男，广西师范大学教育学部副教授，广西高校人文社会科学重点研究基地广西高等教育发展研究中心副主任，教育学博士，研究方向：高等教育管理，教育社会学（桂林，541004）；黎宇（2002- ），女，广西师范大学教育学部硕士研究生，研究方向：职业教育管理，比较教育

引用格式：刘文,黎宇.社会建构论视域下中国职业教育社会认同提升策略——基于中芬的比较分析[J].职业技术教育,2026,47(25):56-64.

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