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2024-11
研究性教学何以激发高职学生创新行为？——基于认知—情感系统理论的实证检验
研究性教学何以激发高职学生创新行为？——基于认知—情感系统理论的实证检验摘 要 学生创新行为是高职院校教育质量的重要表现，研究性教学是提升学生创新行为的关键行动。基于认知—情感系统理论，通过1752份高职学生调查数据发现：教师开展研究性教学能够正向影响学生创新行为，也能通过激发学生院校认同以及学业自我效能感，间接提升创新行为，且间接效应高于直接效应。链式中介进一步表明学生院校认同感能够有效提升学业自我效能感，...
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2024-11
共生视域下高职教师课程领导力提升路径研究
共生视域下高职教师课程领导力提升路径研究摘 要 课堂是师生和谐共生的关键载体，提升高职教师课程领导力是高职院校内涵建设的应然之举。在深入阐释教师课程领导力内涵基础上，从课程意识、课程规划能力、课程评估能力对共生视域下教师课程领导力关键要素进行了分析。针对共生视域下高职教师课程领导力建设面临的课程领导角色定位偏差、课程规划抉择缺乏效度、课程领导意识有待提升等困境，提出面向和谐共生的高职教师课程领导力提升路径：...
