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2024-11
职业技术师范院校教师职业认同特征及发展路径
职业技术师范院校教师职业认同特征及发展路径摘要：良好的职业认同是职业技术师范院校教师应对职业技术师范教育师范性、职业性、学术性等多重属性带来的诸多挑战的关键。采用扎根理论研究发现，职业技术师范院校教师职业认同体现在职业认识认同、职业发展认同、职业价值认同、职业行为认同四个方面，其中职业认同在人岗适配和个人价值之间存在互为条件、互相作用的特征。基于此提出社会层面要加强职业教育宣传推广、学校层面要强化职场环境优化、...
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2024-11
中职生专业认同与学习投入的关系：学业自我效能感的中介作用
中职生专业认同与学习投入的关系：学业自我效能感的中介作用摘要：以新疆维吾尔自治区某中职学校幼儿保育专业267名学生为研究对象，考察其学习投入的现状，探讨中职生专业认同与学习投入、学业自我效能感的关系。研究结果发现：中职生专业认同、学业自我效能感、学习投入总体处于中等偏上水平；学习投入在性别、入学前专业了解程度、专业志愿选择、专业前景及成绩排名上存在显著差异；在是否班干部、是否独生子女、户口所在地、家庭经济状况上均不存在显著差异；...
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2024-11
职业教育学生向度增值评价的设计理路——基于增值评价价值和理性回归的视角
职业教育学生向度增值评价的设计理路——基于增值评价价值和理性回归的视角摘要：增值评价是一定周期内教育对学生学业成就的净影响的定量评价，是基于学生主体地位的一种评价，体现了评价的本体价值。而实践中，增值评价更多地运用于对学校和教师的考核。在分析增值评价的教师向度和学生向度以及由此带来价值不同的基础上，提出增值评价应实现价值和理性双重回归：以学生为主体而评价；遵循工具理性，将增值评价只用于可测量可精确计算或可准确描述的学业领域。...
