2025年第20期
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03
2025-12
高质量充分就业背景下大学毕业生“反向”读职校行为分析——基于生涯建构理论的分析框架
在高质量充分就业背景下，大学毕业生通过“反向”读职校的方式提升职业技能，探索新的职业生涯发展路径，正逐渐成为一种新思路。基于生涯建构理论的视角，从适应动机、生涯适应力、适应行动和适应结果四个方面对大学毕业生“反向”读职校现象进行系统解析。研究发现，大学毕业生通过接受职业技能教育的方式重构了自我的职业生涯发展路径，以应对劳动力市场的变化，是一种基于实际情况的适应性选择。通过对大学毕业生“反向”读职校现象的分析可知，推动大学生高质量充分就业应关注个体生涯规划，注重能力提升；促进职普融通，加强生涯教育；强化政策支持，优化劳动力市场。
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2025-12
高质量就业导向下高职学生创业信念与创业行为的关系：创业机会实现能力的中介作用
就业是最基本的民生，高质量充分就业是高职院校高质量发展的核心目标，高职学生创业是促进就业的关键举措。为考察高职学生创业信念、创业机会实现能力与创业行为之间的逻辑关系，选取重庆市高职院校学生进行问卷调查。对获取的421份有效样本进行分析发现：创业信念对创业行为具有显著的正向影响，创业信念对创业机会实现能力具有显著的正向影响，创业机会实现能力对创业行为具有显著的正向影响，创业机会实现能力在创业信念与创业行为之间起着部分中介作用。基于此，应优化创新创业教育课程、搭建综合化创业服务体系、营造良好的创业生态环境等，着力提升高职学生创业能力。
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2025-12
新时代高等职业教育学业评价：一种综合性评价框架的建立
职业教育学业评价是新时代教育评价改革重要途径。充分利用新一代信息技术，基于高等职业教育的目标定位和实际条件，有效协同实施结果评价、过程评价、增值评价，健全综合性评价。其具体内容包括：以教学单元为基本测量单位搭建过程评价框架，建立过程评价指标库，设置评价标准，整合线下、线上学习数据；用表现性评价改进结果评价，检测学生高阶思维能力；以学习数据为基础，客观、科学评价学生在学习上的进步与努力程度，探索增值评价；合理设置过程评价、结果评价及增值评价比重，更加关注学生的全面发展。在综合评价框架应用中，要重视学业评价结果的应用，促进教、学、评相向而行；加强任课教师在教育评价方面的理论知识，提升综合评价水平；建立学业评价体系，推进高等职业教育教学改革新进程。