摘 要 学习者能否在职业教育与普通教育之间合理、有序流动，是职普融通由制度设计走向实践落实的关键。基于学习者立场，以浙江省中部一所中职学校开设的职普融通班为研究对象，进行质性研究发现：职普融通中学习者流动主要受国家政策的主力驱动、职业院校的主动作为和学习者的主体响应三种动力影响，三者呈现并行与递进相结合的互动关系。学习者流动的稳定发生进一步表现为三种作用机制：换一种通道发展的主体诉求构成内在动力，发展路径的忧虑形成阻碍因素，流动后的发展绩效通过示范效应形成持续牵引。促进职普融通中学习者有序流动，应完善多次选择与教育类型转换机制，拓展学习者自主转换的发展通道；降低流动风险与转换成本，消解学习者的发展忧虑；强化流动后的发展绩效，形成学习者选择的示范牵引。

关键词 职普融通；学习者流动；动力模型；发生机制；主体选择

作者简介 方婧（1983- ），女，浙江省金华市第一中等职业学校校长，高级教师，研究方向：中等职业教育（金华，321013）；吴文军（1973- ），男，浙江省金华市第一中等职业学校党委书记，高级教师，研究方向：中等职业教育；朱孝平，浙江师范大学

引用格式：方婧,吴文军,朱孝平.职普融通中学习者流动的动力模型与机制分析——基于学习者立场的质性研究[J].职业技术教育,2026,47(26):40-47.

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