中职生生涯阻碍知觉与专业承诺的关系：一个有调节的中介模型

摘要：专业承诺是衡量个体学习积极性的重要指标。为探求中职生生涯阻碍知觉与专业承诺的关系，将生涯决策自我效能作为中介变量，学校参与作为调节变量，引入到生涯阻碍知觉与专业承诺的作用机制中，构建有调节的中介效应模型并加以检验。通过中职生生涯阻碍知觉量表、生涯决策自我效能量表、学校参与量表和专业承诺量表对广西2037名中职生进行测量，研究发现：生涯阻碍知觉负向预测专业承诺；生涯决策自我效能在生涯阻碍知觉与专业承诺之间起部分中介作用；学校参与能有效调节“生涯阻碍知觉—生涯决策自我效能—专业承诺”中介模型的后半段路径。据此提出，要通过减少学业阻碍、提升生涯决策自我效能、提高学校参与度等策略来提高中职生的专业承诺，以实现中职教育高质量发展。

关键词：中职生；生涯阻碍知觉；专业承诺；生涯决策自我效能；学校参与

作者：陈宛玉（1987- ），男，广西师范大学教育学部讲师，心理学博士，硕士生导师，研究方向：生涯发展与教育（桂林，541004）；黄华娟（1997- ），女，广西体育高等专科学校教师，研究方向：职业教育

引用格式：陈宛玉,黄华娟. 中职生生涯阻碍知觉与专业承诺的关系：一个有调节的中介模型 [J]. 职业技术教育, 2024(02): 62-67.

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