职业本科教育人才培养定位的内在逻辑与规定性

摘要：职业本科教育在层次定位上要立位于职业教育的高层次，培养高层次岗位的高阶型人才；在类型定位上要站位“职业性”，彰显职业教育的特征；在培养定位上要凸显“技术性”的主位，培养学生对技术本质的认知，具有技术问题解决、技术难题攻关、技术发展创新等能力；在能力定位上要坚持“实践性”本位，培养学生的职业行动能力；在面向定位上要匹配省（区）域产业发展需要培养人才，突显方位的适应性；在服务定位上要有针对性地选择有专长的特定领域的高端行业或高端产品与服务培养人才，展现自身的强位。基于上述逻辑，职业本科教育的专业人才培养定位，要避免片面提“培养高技能人才”或者“培养现场工程师”的误区，应遵循以“型”定名，在“名”下细化培养。基于“产业链微笑曲线”，职业本科教育人才培养定位在高端产业链上高端企业就业的技术和产品与服务开发型或技术应用型人才。

关键词：职业本科教育；人才培养定位；高技能人才；现场工程师

作者：刘红燕（1969- ），女，深圳职业技术大学职业技术教育学院院长，教授，博士，研究方向：国际经济，职业教育（深圳，518055）；汪治（1958- ），男，深圳职业技术大学教授，研究方向：管理工程，职业教育；裴茜，深圳职业技术大学

引用格式：刘红燕,汪治,裴茜.职业本科教育人才培养定位的内在逻辑与规定性[J].职业技术教育,2024,(31):55-61.

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