摘要：职普融通与普职融通具有相似字眼，但二者并非仅是词序转换，其价值旨趣也迥乎不同。相较于普职融通的“被动性”，职普融通呈现出“主动性”特征，具体表现为：彰显职业教育的主体身份、强调职普融通的终极价值以及凸显职普融通的战略地位。同时，为克服职普融通实践中的单向融通困境，源于生态学的共生理论可为其提供有益启示。基于共生理论，职普融通共生体包含职业教育、普通教育、政府、企业及受教育者等共生主体；最理想的共生模式是一体化互惠共生；职普融通共生体建设需有政策、制度及文化环境保障。完善职普融通共生体建设需从三方面着力：一是联动共生单元，促进价值观念融合；二是优化共生模式，提高共生单元合作质量；三是改善共生环境，培育职普融通共生土壤。

关键词：职普融通；共生理论；普职融通；职普共生

作者：贾明胜（1998- ），男，浙江师范大学教育学院博士研究生，研究方向：职业教育，高等教育管理（金华，321004）；郭静（1993- ），女，南昌师范学院教育学院讲师，浙江师范大学教育学院博士研究生，研究方向：教师教育；范璇，浙江师范大学教育学院

引用格式：贾明胜,郭静,范璇.职普融通的时代内涵与共生路径[J].职业技术教育,2025,46(13):39-45.

链接地址