摘要：职教师范生职业能力是教师个人专业发展的基础，是职业教育师资建设的保障，也是职业教育高质量发展的核心。通过潜在剖面分析（LPA），依据职教师范生职业能力水平将其分为实践能力待提型、整体能力待提型以及职业能力全面型三种类型。整体上看，职教师范生以实践能力待提型为主，师德涵养引领学生发展，专业教学能力有待提升；从不同分类上看，不同职业能力类型学生特征差异明显；从影响因素看，从教意愿与职业认同影响学生职业能力水平，教育实习作用未能凸显。据此，应以项目营建情境强化学生教师角色认知，加强学生师德师风养成；以示范促反思提高学生专业教学能力，培养学生自主发展能力；以制度稳保障提高职业学校教师地位，助推学生从教意愿提升。

关键词：职教师范生；职业能力；职业认同；个体中心视角

作者：马欣悦（1993－ ），女，江苏理工学院炎培学院讲师，教育学博士，研究方向：职教教师教育，学生学习（常州，213001）；庄雯宇（1999－ ），女，江苏理工学院炎培学院硕士研究生，研究方向：职教教师教育

引用格式：马欣悦,庄雯宇.个体中心视角下职教师范生职业能力特征及其与职业认同关系的研究[J].职业技术教育,2025,46(20):48-55.

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