摘要：技能美育是以职业技能为载体，通过重构“身体—工具—环境”的审美关系，培养劳动者在技能实践中发现、体验和创造美的系统性教育活动。通过追溯技能与审美从手工业时代的原始统一，到工业文明的三重割裂，再到数字智能时代人机协同重构的历史演进，揭示了当前职业教育存在的审美危机：美育课程结构性缺失、“工具人”培养模式导致的主体性危机以及技术沙文主义引发的文化断裂。基于此，结合马克思劳动对象化理论，提出技能美育三维实践路径：认知层面构建“真—善—美”评价体系；体验层面创建具身化审美操作系统；创造层面培育文化赋能的创新生态。

关键词：技能美育；具身化实践；技术人格；审美重构；人机协同

作者：古光甫（1977- ），男，天津职业大学职业技术教育研究所副所长，副研究员，研究方向：高等职业教育（天津，300410）；刘懿萱（1999- ），女，北京体育大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向：思想政治教育，马克思主义原理

引用格式：古光甫,刘懿萱.技能美育：技术代际更迭中的职业教育美学重构[J].职业技术教育,2025,46(29):50-56.

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