摘要：“结构化”是团队实现高水平、创新型发展的核心要素，其内涵涵盖知识结构化、组织结构化与教学任务结构化三个维度。知识结构化强调理论知识与实践知识的“对应—转化”，组织结构化体现为校企人员协同配置，教学任务结构化则指向模块化教学与资源优化。然而，当前团队建设面临知识共享意愿不足、校企组织跨界融合不深、教学结构化水平不高三重困境，根源在于替代忧虑阻碍知识共享、校企分立制约协同配置、专兼职教师知识结构不完整影响教学实效。为破解困境，需要坚守职业发展“情结”，提升个体共享意愿；完善校企协同机制，优化团队组织结构；推进关键知识整合，提升团队整体核心素养。

关键词：职业院校;教师教学创新团队;结构化;教师队伍;

作者简介：宋兴甫（1981-），男，驻马店职业技术学院副教授，曲阜师范大学教育学院博士研究生，研究方向：职业教育，教师教育（驻马店，463000）；

引用格式：宋兴甫.职业院校教师教学创新团队“结构化”的内涵阐释、现实困境与突破路径[J].职业技术教育,2026,47(5):58-65.

链接地址