摘要：建构中国职业教育自主知识体系，核心在于生成扎根中国实践的本土标识性概念。本研究以“双高计划”、产教融合、职业本科教育、关键办学能力、数字化、国际化六大核心议题为分析对象，采用主题分析法，从知识生产方式视角系统审视2022—2024年间职业教育标识性概念的生成逻辑与演进状态。研究发现：标识性概念呈现从政策话语向学术概念转化、从零散萌发向集群生长、从本土自洽向国际对话的演进特征；相关研究则呈现出从政策诠释走向学理建构、从碎片引进走向系统原创、从国内自洽走向国际对话的整体特征。未来研究需从宏观制度描述下沉至微观教学论的知识攻坚，从单一学科移植转向复杂问题导向的跨学科融合，从本土经验总结跃升至一般理论输出的范式突破，以此推动职业教育学从领域研究向成熟学科的自主知识体系跃迁。

关键词：职业教育;自主知识体系;标识性概念;

作者简介：王琪（1981-），男，宁波职业技术大学研究员，研究方向：职业教育管理（宁波，315800）；张振（1986-），男，宁波职业技术大学研究员，研究方向：比较职业教育；许刘英，宁波职业技术大学；吴雨莲，宁波职业技术大学；江春华，宁波职业技术大学；

引用格式：王琪,张振,许刘英,等.中国特色职业教育自主知识体系建构：进展与方向——基于2022—2024年职业教育标识性概念研究的分析[J].职业技术教育,2026,47(7):30-36.

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