摘要：推进职业教育提质增效、强化类型地位，关键在于构建植根中国本土、反映中国认知、服务于中国实践的职业技术教育自主知识体系。从本体论看，中国职业技术教育自主知识体系彰显了类型定位下职业教育所具备的复合型具身知识属性，核心在于实现国家主体性和学科主体性的双重自觉；从认识论看，该体系的生成遵循多主体协同共建、历史资源承续转化和现实发展需求驱动的三重逻辑。基于此，在实践中应通过健全多元异质主体合力的知识共创体系、推动传统职业教育资源的现代性生成、建立动态响应时代需求的知识调适机制等途径，有效实现中国职业技术教育自主知识建构中主体、历史与现实的调适，提升中国职业技术教育品质和形象。

关键词：自主知识体系;职业技术教育;本体论;认识论;实践论;

作者简介：王屹（1962-），男，中国一东盟职业教育研究中心常务副主任，教授，博士生导师，研究方向：职业教育政策，东盟职业教育（南宁，530001）：李晓娟（1997-），女，广西师范大学职业技术师范学院教师，博士，研究方向：职业教育课程与教学论，职教师资培养；李心雨，南宁师范大学职业技术师范学院教授。

引用格式：王屹,李晓娟,李心雨.中国职业技术教育自主知识体系：结构特征、生成逻辑与行动路径[J].职业技术教育,2026,47(7):13-20.

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