摘要：我国职业教育贯通培养经历“三阶段六时期”，初步形成覆盖“中高本”全链条纵向贯通、分段递进的一体化高技能人才培养体系，中高贯通培养已步入全面发展阶段，中本贯通培养呈现小范围、小规模特点，高本贯通培养新模式尚有待检验。职业教育贯通培养在先行先试、强强联合、专业设置、一体化课程改革、监管机制等方面探索了成功的经验，但仍存在办学定位不够明晰、校际协同不紧密、课程衔接不畅通、转段升学考验、体制机制障碍等瓶颈问题。为此，职业教育贯通培养应优化类型定位，加快明确职业教育不同学段定位；坚持“以产定教”，不断优化贯通培养专业；强化学校主体责任，推动上下游学校协同育人；深化教学关键要素联动改革，提升贯通培养质量；加强监督管理，保障贯通培养有序发展。

关键词：贯通培养;长学制;现代职业教育体系;

作者简介：毕树沙（1984-），男，北京师范大学未来教育与成人教育研究所所长，研究员，研究方向：职业教育政策，课程与教学（北京，100875）；罗源（1985-），男，湖南化工职业技术学院制药与生物工程学院院长，教授，研究方向：职业教育质量评价；

引用格式：毕树沙,罗源.我国职业教育贯通培养的系统审视与路向展望[J].职业技术教育,2026,47(9):9-15.

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