摘 要 推进全学段高水平职普融通，是我国现代职业教育体系建设的关键路向。当前我国职普融通呈现“低端渐进、难跨学段”的突出特征，其深层症结在于：统一“等值体系”缺失导致职普教育未能完全双向融通，顶层“政策框架”供给不足阻碍深度融通推进，“二元赛道”资源禀赋差异影响公平纵向融通，教育生态失衡制约“体系化”跨学段融通。从普职教育协同演化视角观之，全学段高水平职普融通的实现，需要构建贯通互补的教育定位、模块嵌合的课程教学体系、合理共享的资源生态格局、多元适配的评价反馈机制。初中阶段应深化职业启蒙教育，推动从“应试分流”到“育人导航”的范式调适；高中阶段需聚焦普高精品化和中职特色化，促进从“校内融通”到“体系融通”的关键跃迁；高等教育阶段着力深化“两大高考”及招生制度改革，推动职业教育高等化与高等教育应用化融合发展；研究生教育阶段持续深化专业学位改革，促进学术创新体系与专业实践体系在更高层次协同共进。

关键词 职普融通；协同演化；全学段；高中阶段教育；现代职业教育体系

作者简介：张蝶（1987- ），女，广西师范大学教育学部博士研究生，成都铁路卫生学校高级讲师，研究方向：职业教育（成都，611741）；黎琼锋（1969- ），女，广西师范大学教育学部博士生导师，桂林师范学院校长，教授，研究方向：职业教育；林克松，西南大学教育学部

引用格式：张蝶,黎琼锋,林克松.全学段高水平职普融通的未来图景构建[J].职业技术教育,2026,47(10):29-36.

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