摘 要 职教领域教育硕士是职业教育师资的重要后备力量，其教学实践能力直接关系职教师资整体水平。针对当前职教专硕培养中存在的“三习”教学实践目标模糊、实效不足等问题，提出将循证实践与行动研究相融合的培养路径。二者在理论上具有互通性、在流程上具有嵌合性，且契合职教专硕教学实践能力的培养目标和培养模式。基于此，构建了覆盖“三习”阶段的“大循环套小循环”的职教专硕教学实践行动框架：“大循环”分别对应行动研究的计划、行动、观察、反思环节，并融入循证实践的“提问—收集证据—评估证据—应用证据—效果评价”步骤；“小循环”则作为各阶段内部的微缩循证过程，确保每一环节精准聚焦“真问题”。在该行动框架应用于职教专硕培养“三习”阶段，强调通过证据驱动的教学设计、实践检验与反思提升，以全面培养职教专硕的循证思维与教学实践能力。

关键词 循证实践；行动研究；教学实践能力；职教领域教育硕士

作者简介：唐瑗彬（1988- ），女，广西师范大学职业技术师范学院副研究员，教育学博士，博士生导师，研究方向：职业教育管理学（桂林，541004）；程晨晨（2001- ），女，广西师范大学职业技术师范学院硕士研究生，研究方向：职业教育管理学

通讯作者：杨玉（1975- ），女，辽宁教育学院研究员，研究方向：教育管理（沈阳，110031）

引用格式：瑗彬,程晨晨,杨玉.循证实践与行动研究融合：职教专硕教学实践能力培养的框架构建[J].职业技术教育,2026,47(11):20-27.

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