摘 要 高素质“双师型”教师队伍是高职教育高质量发展的关键支撑，其专业发展不仅取决于教师个体能力提升，更受组织结构、制度保障、实践平台、评价机制和文化生态等制度环境共同影响。基于协同治理理论，围绕15名高职院校“双师型”教师及相关管理人员的深度访谈资料，通过开放编码、主轴编码和选择编码进行质性分析。结果显示，高职院校“双师型”教师专业发展制度环境已初步形成由学校机构、校企合作组织、认定评价、教师激励、组织激励、教科研活动、实践平台、评价主体与方法、评价结果应用、校园文化和交流合作等要素构成的协同框架，但仍存在组织协同碎片化、激励制度弱化、实践平台浅表化、评价机制封闭化和文化认同不足等问题。基于此，高职院校“双师型”教师专业发展制度环境优化应以多元主体协同为基础，健全校内外联动组织机构，完善教师与企业双向激励制度，构建教科研活动与企业实践贯通的发展平台，形成多主体参与、全过程跟踪、动态化应用的评价机制，并培育价值共识、专业认同和协同共生的治理文化。

关键词 协同治理；“双师型”教师；教师专业发展；制度环境；高职院校

作者简介 王薇（1978- ），女，湖北工业大学职业技术师范学院副教授，硕士生导师，教育学博士，研究方向：职业教育教师专业发展（武汉，430068）；乐宝思（2000- ），女，湖北工业大学职业技术师范学院硕士研究生，研究方向：职业技术教育

引用格式：王薇,乐宝思.高职院校“双师型”教师专业发展的制度环境困境与优化路径[J].职业技术教育,2026,47(17):54-61.

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