摘 要 场馆教学是职业教育实现文化浸润与价值认同的重要途径，但场馆如何真正融入教学过程，在理论和实践层面均有待深入探讨。以中国职业教育博物馆为例，研究发现：场馆教学遵循“导学—体验—任务—反思—生成”的演进逻辑，经由空间进入、情境嵌入、意义建构与身份生成四个层次，完成从“物”到“知”再到“人”的教育转化。在这一过程中，学习者通过实物情境的感性触发、任务驱动的问题介入、角色实践的具身参与以及反思总结的意义生成，实现从符号认知到意义理解、从外在他者到内在认同的知识建构与价值内化。“四维融通”场馆育人模式、馆校协同课程开发、数字化教育生态构建和“展—学—研”一体化实践平台共同构成了中国职业教育博物馆教学实践的基本形态，为职业教育场馆教学的理论建构与实践推广提供了重要参照。

关键词 职业教育；场馆教学；过程逻辑；学习转化；实践形态；中国职业教育博物馆

作者简介 孟凡华（1978- ），女，吉林工程技术师范学院职业技术教育研究院副研究员，研究方向：职业教育（长春，130052）；荣国丞（1982- ），男，吉林工程技术师范学院职业技术教育研究院助理研究员，研究方向：职业教育；王斯迪，吉林工程技术师范学院

引用格式：孟凡华,荣国丞,王斯迪.职业教育场馆教学的过程逻辑、学习转化与实践形态[J].职业技术教育,2026,47(18):23-28.

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