摘 要 在教育强国建设背景下，培育高职学生终身学习素养是提升技术技能人才适应变革能力、增强学生职业生涯韧性的现实要求。基于杜威经验教育理论，终身学习素养的生成遵循三重逻辑：“教育即生活”揭示终身学习素养生成的情境嵌入机制，“教育即生长”揭示其生成的内在驱动机制，“教育即经验改造”揭示其生成的反思迁移机制。当前，高职院校仍存在培养目标偏重即时就业、课程内容相对封闭、育人场域彼此分隔以及教学评价重结果轻发展等现实制约。为此，应强化目标统领，将终身学习素养嵌入人才培养全过程；开放育人场域，构建学校、企业与社会协同的学习生态；重构课程体系，贯通职业任务、生活经验与两个课堂；变革教学方式，促进自主探索、反思学习与经验迁移；完善评价支持，建立面向可持续发展的学习保障机制。

关键词 教育强国；高职学生；终身学习素养；经验教育；生成机制

作者简介 陈丽（1985- ），女，广西师范大学教育学部博士研究生，四川开放大学当代职业教育创新发展研究中心副教授，研究方向：高等职业教育（桂林，541004）

引用格式：陈丽.教育强国建设背景下高职学生终身学习素养培育的生成机制与实践进路[J].职业技术教育,2026,47(23):52-58.

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