2025年第02期
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2025-03
抗拒性身份：高职教师自媒体的自我呈现——基于网络民族志的质性研究
抗拒性身份是个体在面对主流社会结构与文化规范的压迫时，所形成的一种反抗或拒绝被定义的身份属性。聚焦高职教师在当前社会环境中所构建的抗拒性身份，目的在于揭示高职教师所遭受的社会歧视构成与其渴望的文化身份画像。借助网络民族志的研究方法，初步探明高职教师在经济地位、道德素养、职业身份、职业投入、职业产出、个人能力等多方面受到“污名”，并据此进行自我表征，从“经济人”“道德人”“单位人”“劳动人”“行业人”“技能人”等多维度建构自身身份。解决高职教师的抗拒性身份，需要关注污名的文化制度因素；鼓励高职教师自我身份建构；为高职教师提供结构性支持。
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2025-03
基于模糊综合评价法的职业教育新形态教材质量现状及提升研究
教材对于提升人才培养质量起着至关重要的作用。基于已确立的职业教育新形态教材评价指标体系和各指标具体权重，采用模糊综合评价法对职业教育新形态教材的质量进行评价。经调查分析，得出新形态教材在内容维度处于“良好”偏“优秀”水平，在呈现维度处于“良好”偏“优秀”水平，在教学适用维度处于“良好”偏“一般”水平，在设计维度处于“良好”偏“优秀”水平，在适应维度处于“一般”偏“良好”水平。未来提升职业教育新形态教材质量，需要进一步增强教材内容的实用性、教材形式的多样性、教材资源的丰富性、教材设计的创新性、教材开发的多元性。
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2025-03
新时代职业院校学生发展评价体系构建——基于成长增值和画像视角
深化职业教育评价改革的重要内涵之一是提高技术技能人才培养质量，也是职业教育高质量发展的重要抓手。针对当前职业院校学生发展评价中存在的评价指标缺乏“精准性”、评价特征缺乏“职教性”、评价方法缺乏“过程性”、评价机制缺乏“全面性”等问题，结合新时代职业教育技术技能人才个性化、多元化特点，充分利用学校多平台学生基础数据，坚持强化过程评价、改进结果评价、探索增值评价，基于学生成长增值和画像的视角，构建了职业院校学生评价体系。在运用该评价指标体系时，需要建立人才发展评价程序形成基础数据库、运用人才发展增值评价强化过程监控、绘制人才发展全息画像激发学生发展意识、形成人才发展数据简历匹配用人需求。