2025年第35期
-
31
2026-05
案例行动学习法：职普融通的职业导向、价值呈现与教学创新
在中国式现代化进程中，职普融通作为推动教育现代化、培养高素质人才的关键举措，虽已取得显著成效，但在实践中仍存在“去职业化”的误区。为解决这一问题，强化“职业导向”理念成为职普融通的核心要义。基于SOLO分类理论，结合对教育需求侧双向特性与供给侧双重功能的分析，针对职普融通过程中供需双侧隔离与耦合不足的问题，引入并深化“案例行动学习”模式，旨在超越传统的知识本位与学科导向，着力培养学生的职业适应能力与岗位迁移能力。案例行动学习法通过职业导向的课程设计、职业素材的案例选择以及思维训练的教学创新，能够更好地帮助学生适应未来职业多元化与动态化需求，并推动职普融通的深度实践与可持续发展。
-
31
2026-05
数字化转型视域下高职院校思政资源库建设探析
在数字化转型视域下，高职院校思政资源库建设是传承红色基因的重要载体，对增强育人效能、丰富教育资源及推动思政课程改革意义重大。然而，当前高职院校思政资源库建设面临技术应用不能满足资源库建设的质量性需求、机制运行不能满足资源库建设的秩序性需求、资源整合不能满足资源库建设的丰富性需要等现实梗阻。为推动高职院校思政资源库建设，增强高职院校思政教育效能，需要强化技术创新与应用，提升资源库建设质量标准；优化机制设计与运行，构建资源库建设有序体系；深化资源整合与协同，拓展资源库建设丰富维度。
-
30
2026-05
协同论视域下市域产教联合体建设的实践困局及优化策略
市域产教联合体作为推动区域经济转型、产业升级和人才培养的重要抓手，已成为产教融合新形态发展的关键组成。基于协同论视角，从序参量、协同度评估与自组织三个维度分析联合体的协同机制，发现共同愿景缺失与利益结构失衡、主体与资源流动的协同阻滞、制度与评价体系的协同失效是制约市域产教联合体建设的关键障碍。基于此，提出系统性优化策略：强化序参量引领，重塑协同内核；贯通子系统结构，提升多主体协同与要素流动效率；完善规则体系，筑牢协同保障。