2025年第05期
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2025-03
职业学校教师企业实践何以困难重重？——基于对机械类专业教师的深度访谈
职业学校教师参与企业实践是提升自身专业能力、形成“双师型”素质的重要举措。为规范教师企业实践过程，国家出台了一系列专项政策文件。然而，在职业学校教师企业实践实际推行中仍存在重重困难导致难以有效落实。通过对江苏省职业学校15名机械类专业教师的深度访谈发现，当前职业学校教师企业实践困难重重的原因可以归结为三个方面：企业对教师参与企业实践缺乏积极态度，职业学校对教师企业实践缺乏足够保障，职业学校教师企业实践参与意愿不强。为破解上述困境，建议发挥政府统筹作用，完善教师企业实践的顶层设计；建立教师企业实践的常态化机制，提高校企双方的支持力度；激发教师企业实践内在动力，培育教师企业实践的主体意识。
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2025-03
异化及其扬弃：职业教育学生增值评价的本体论视域转向
教育评价是引导教育发展方向的指挥棒。立足本体论视域对我国职业教育学生评价现状进行哲学反思，其评价目标、评价内容、评价方式、评价主体的异化现象映射了本体论之认识论传统与人之生命实践要求的内在矛盾与冲突。增值评价因其本身的生存论特征，代表着教育评价之哲学本体论基础从认识论传统向生存论的转向，为扬弃职业教育学生评价异化问题提供了可能路径。作为一个正在形成中的概念，职业教育学生增值评价需要正确处理科学世界、生活世界与精神世界的关系，在三者协调共生中走向完善。
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2025-03
“五链融通”职业本科院校内部质量保证体系：价值判断、理论内核与实践路径
构建职业本科院校内部质量保证体系是高质量发展职业本科教育、完善职业教育体系、提升产教融合内涵和层次的需要。目前，职业本科院校内部保证体系存在缺失性、科学性、层次性等现实困境。鉴于此，通过进一步明确职教本科教育内涵特征，在创新思维的引导下，构建了“五链融通”职业本科院校内部质量保证体系。该体系通过厘清“四大目标”为引领的“目标链”、制定“三大标准”为主干的“标准链”、畅通“管评改”三大维度的“组织链”、规范“政校行企”四大层面的“制度链”、培育以“质量文化”为特色的“文化链”，以更好地适应本科层次职业教育办学和人才培养需要。