2025年第32期
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2025-12
职教高考背景下高职学生学习适应性实证研究
职业教育高考制度逐步成为高职院校招生的主渠道，生源结构日趋多元，对人才培养质量提出了新的要求。基于自编“高职院校大学生学习适应性问卷”，对江苏、安徽、河南三省6所高职院校的6458名学生的问卷调查发现：高职学生学习适应性总体处于中等偏上水平，但存在“态度积极而目标模糊”“环境适应良好但课程适配不足”等结构性矛盾；不同生源学生的学习适应性差异显著，职教高考（如对口招生、单独考试）生源整体优于普通高考生源；学习适应性受个体、学校与家庭等多因素共同影响，性别、学生干部经历、职业规划明确度、年级及父母文化程度等因素均构成显著影响变量。基于此，高职院校应从深化教学改革、推行分类培养、完善协同支持机制等方面系统施策，增强人才培养的针对性与适应性。
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2025-12
基于内外部系统资源供给与交互的高职学生抗逆力作用机制研究
长期以来，职业教育常被“污名化”，高职毕业生也难以获得“公平对待”。然而，即便面临现实性与观念性双重困境，仍有部分高职学生能够实现良好成长。通过对6名高职学生的深度访谈，运用生态系统理论，探析其抗逆力的运作机制。研究表明，个体获取力量的途径主要有两个：一是源自内在的信念力量，二是来自外在的资源支持。个体抗逆力水平的高低不仅取决于资源的多寡，更关键的是个体在内外系统互动中所展现的能动性。高抗逆力个体的内在信念系统与外在支持系统之间形成的有效互动，是推动其实现逆境成长的关键。未来，培育高职学生抗逆力、提升其应对困境的能力，需要加强个体内在系统与外在系统之间的互动以及有关资源的整合。
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2025-12
职业院校产教融合成效不佳的条件组态路径研究——基于40个产教融合项目的清晰集定性比较分析
职业院校作为实施产教融合实施的直接载体，厘清其产教融合项目成效及影响路径是促进职业教育产教融合的关键。从S大学选取40个产教融合项目作为研究对象，采用扎根理论方法识别并提炼出导致产教融合成效不佳的影响因素，运用清晰集定性比较分析法讨论不同因素之间的“互动关系”，探究职业院校产教融合成效不佳的组态路径。研究结果表明：“外部环境复杂”“企业实力不足”“学科优势不明显”“校企双方不匹配”等动因性问题，以及“合作机制不全”“收益风险”等过程性问题是导致产教融合成效不佳的因素；因素间存在复杂的互动关系，且单一因素均不构成必要条件，产教融合成效不佳通常由多元因素组合引发；进一步将组态路径整合为“双方不匹配”引致型、“学科优势—收益风险”联动型、“企业实力—合作机制不全”联动型三种模式。基于此，政府层面要构建产教融合长效合作体制机制以破解产教融合运行障碍；学校层面要依据优势学科选择契合的企业开展校企合作；企业层面要在参与职业教育的过程中主动突破边界障碍。