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2024-11
发展新质生产力需要中国职业教育话语体系实现新转向
发展新质生产力需要中国职业教育话语体系实现新转向摘要：话语体系是系统存在、价值存在、文化存在和生产力存在，以上特性决定了话语体系的转向具有历史必然性。技术革命、工业革命、启蒙运动和教育革命的综合效应生成了审美启蒙主义职业教育话语体系，这一话语体系在第二次工业革命和工业效率运动中转向了效率主义。进入数智时代，发展新质生产力需要中国职业教育话语体系从效率主义转向生命主义，这种新的转向要求职业教育回归人的生命本质，...
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高职院校助力新质生产力高质量发展探究
高职院校助力新质生产力高质量发展探究摘要：新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。高职院校人才培养与新质生产力的内在逻辑关系主要体现在新质生产力促进高职教育系统变革、高职教育是新质生产力形成的必要因予以及高职人才培养与新质生产力高质量发展是双向互动作用关系三个方面。但高职院校助力新质生产力高质量发展面临着宏观层面和微观层面的现实性挑战，制约高职院校助力新质生产力高质量发展目标的达成。针对上述挑战，...
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2024-11
基于新质生产力锻造的职业教育创新逻辑与路径
基于新质生产力锻造的职业教育创新逻辑与路径摘要：新质生产力是对社会发展根本动力的人、物和技术诸多因素及其关系的改造，需要多方力量协同推进。职业教育因与生产力的载体——产业具有天然亲近关系，在新质生产力锻造中应大有作为。对职业教育创新和新质生产力锻造内涵及要素的梳理发现，职业教育创新与新质生产力锻造存在对应的供需关系，职业教育通过科技创新，培养高技术技能型劳动者，创新产教融合模式，致力于科学技术创新、...
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职业教育数字化转型：内涵、问题与路径摘要：
职业教育数字化转型：内涵、问题与路径摘要：数字化转型为职业教育服务新质生产力发展提供了前所未有的契机。职业教育数字化转型不仅是数字技术在教学领域的应用，更是职业教育生态、模式、方式和价值的根本性变革。职业教育应准确识别数字化转型的新机遇，以创新的理念和方法，激发职业教育发展活力，形成契合于数字化时代特征的新型教育模式。当前，我国职业教育数字化转型面临的转型理念存在认知误区、转型发展存在地域差异、转型特色缺乏辨识度、...
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数字化转型视域下职业教育信息化效果评估——基于湖北省高职院校的实证研究
数字化转型视域下职业教育信息化效果评估——基于湖北省高职院校的实证研究摘要：在职业教育数字化转型和就业优先发展战略的时代背景下，探究教育信息化与高职院校就业质量的关系具有重要意义。基于湖北省59所高职院校的面板数据，通过分析发现：教育信息化总体上有利于提升就业质量，但信息化基础设施、教育资源和教学应用的具体影响差异悬殊。夏普利值分解发现，随着教育信息化投入逐年增加，其对就业质量的贡献度却持续下降，应用低效问题不容小觑。...
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高职创新创业学院的结构定位与功能实现摘要：
高职创新创业学院的结构定位与功能实现摘要：依据结构功能主义理论，创新创业学院作为高职院校内部的一个基层组织结构，兼具二级学院和行政管理部门的双重结构身份，兼具创新创业教育和创新创业管理的双重基本功能。创新创业教育功能主要表现为会同相关职能部门和二级学院开展创新创业课程教学、创新创业培训、创新创业教育实践和创新创业教育研究。创新创业管理功能主要表现为整体规划和设计创新创业教育、统筹管理和整合创新创业教育资源、...
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西北中等职业教育与乡村振兴协调发展：时空特征及其驱动因子
西北中等职业教育与乡村振兴协调发展：时空特征及其驱动因子摘要：实现中等职业教育与乡村振兴的协调发展是激发乡村内生性力量的关键举措。基于西北地区五省（自治区）2011-2021年的面板数据，构建中等职业教育与乡村振兴综合评价指标体系，综合运用熵值法、综合评价模型、耦合协调模型、趋势分析法以及地理探测器，对两系统协调演进关系定量测定。研究结果发现：西北地区中等职业教育与乡村振兴综合发展水平大致呈现递增趋势且具有“...
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高职教育与区域经济发展适应性研究——以江苏沿海地区为例
高职教育与区域经济发展适应性研究——以江苏沿海地区为例摘要：职业教育是与经济社会紧密联系的一种教育类型，增强职业教育的适应性是助推区域经济高质量发展的关键所在。江苏沿海地区区位优势明显，发展潜力巨大。江苏沿海地区高职教育已形成一定规模，为服务区域发展作出了积极贡献，但仍存在办学层次与区域经济高质量发展不相适应、专业建设与地区产业集群和区位优势不匹配、社会服务能力与沿海地区高质量发展需求不相契合、高职教育发展格局与沿海一体化发展要求不相适应等问题。...
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高质量发展视域下中职学生综合素质评价的现实困境与上海路径摘要：
高质量发展视域下中职学生综合素质评价的现实困境与上海路径摘要：高质量教育评估是高质量教育体系的重要组成部分。探索实践中职学生综合素质评价是以素质教育为核心的教育改革的现实要求，是以系统培养、多样成才为核心的职业教育改革的内在要求，是深化考试招生制度改革的直接要求。为有效解决中职学生综合素质评价“评什么”“怎么评”“评价结果怎么用”等关键问题，上海树立新的中等职业教育质量总体评价观，研制了彰显职业教育特点、...
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数字赋能职业教育发展形态变革：生发机制、价值取向及施策重点摘要：通过数字赋能推动发展形态变革是职业教育在数字时代和教育强国建设背景下必须面对的重要课题。职业教育发展形态具有时代性、技术性、社会性、系统性、多样性等核心特征，正在向数字化、智慧型教育形态转型。数字赋能职业教育发展形态变革的生发机制表现在信息技术注能、价值引领蕴能、全景空间聚能、创新发展释能四个维度上，并具有以立德树人为根本任务、以智慧教育为目标指引、以整体变革为关键驱动、以精准服务为施力重点等四重价值取向。为借由数字赋能有效实现职业教育发展形
欧盟技能短缺的现实困境、行动方略与经验启示——欧洲技能年的治理实践路径分析摘要：近年来，欧盟出现了日益严重的技能短缺现象，技能人才数量、技能类型以及技能水平难以满足劳动力市场需要，这在一定程度上制约了经济社会发展。为整体性应对技能短缺，欧盟把2023年设立为欧洲技能年。欧洲技能年在把脉技能短缺表征和成因的基础上，致力于构建多层次治理体制，促使利益相关方通过对话沟通达成协同治理共识，探索科学合理的运行机制和工作制度、...
