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2024-11
职业教育国际合作的理论创新和实践探索——“2023中国—东盟职业教育发展论坛”综述
职业教育国际合作的理论创新和实践探索——“2023中国—东盟职业教育发展论坛”综述摘 要：2023年12月24日至25日，由中国—东盟职业教育研究中心举办的“2023中国—东盟职业教育发展论坛”在广西南宁召开。本次论坛以“集聚开放•合作创新”为主题，与会专家学者围绕中国与东盟职业教育高质量发展、职业教育国际产教融合、职业教育国际化等方面进行了深入交流研讨，并就强化职教发展模式交流互鉴、创新中国与东盟职业教育合作机制、...
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2024-11
中国—东盟30年职业教育国际合作：回顾与展望
中国—东盟30年职业教育国际合作：回顾与展望摘 要：中国—东盟开展职业教育国际合作是国际形势和区域经济优势的战略选择，拥有对外开放国际化政策的全面支持，是职业教育高质量国际交流合作的典范。回顾中国—东盟建立伙伴关系30年间开展职业教育国际合作的历程，双方在平台组建、政策制定、跨境教育层面取得了重要成果与持续性发展，但依然存在合作机制不完善，保障性不强；吸引力不强，合作领域有待进一步扩充；共同体意识缺失，...
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2024-11
中国—东盟命运共同体建设十周年：广西职教“出海”的成就、问题及方向
中国—东盟命运共同体建设十周年：广西职教“出海”的成就、问题及方向摘 要 广西面向东盟的职教“出海”在中国—东盟命运共同体的建设中发挥着重要的纽带作用。近年来，广西积极推进职教“出海”，在擘画发展蓝图、搭建对外窗口、形成典型模式、打造品牌效应等方面取得了显著成就，但仍然面临着政策供给牵引力、平台载体支撑力、典型模式适应力、品牌效应竞争力不足的问题。在中国—东盟命运共同体建设十周年之际，广西职教“出海”...
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历史制度主义视野下我国技工教育演进研究
历史制度主义视野下我国技工教育演进研究摘 要 基于历史制度主义的分析范式，新中国成立以来我国技工教育的变迁历经新中国成立、改革开放、市场经济和新世纪时期四个阶段。从结构观来看，宏观的制度背景、相关政治变量及制度与行为互动等因素深刻影响着技工教育的变迁；从历史观来看，新中国成立以来技工教育的变迁存在明显的路径依赖特征和关键节点。未来，在制度推动技工教育发展的同时，应重视主体人的价值，在制度与主体双向互动的前提下，...
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区块链赋能高等职业教育评价的生成逻辑、应用价值及实现路径
区块链赋能高等职业教育评价的生成逻辑、应用价值及实现路径摘 要 应用区块链技术赋能高等职业教育评价是深化新时代教育评价改革的新尝试。以“ASMI四步法”分析区块链赋能高等职业教育评价的价值，识别高等职业教育评价尚存在评价指标单一、评价参与主体单一、评价方式方法单一、评价结果公信力不足问题，利用区块链防篡改流动、可追溯使用、多方共识维护、去中心或多中心、透明开放、状态一致、强依赖密码学特点，以精准解决这些问题。...
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我国中等职业教育规模的区域差异、空间效应与演进态势
我国中等职业教育规模的区域差异、空间效应与演进态势摘 要 基于2015-2021年全国31个省区市的数据，采用泰尔指数、全局Moran指数、局部Moran指数、冷热点分析以及核密度估计对我国中等职业教育规模的区域差异、空间集聚结构与演进态势进行测度与评价。结果显示：第一，我国中等职业教育规模存在合理水平的差异，且差异程度轻度提高。第二，我国31个省区市中等职业教育规模存在正的空间自相关，两极分化趋势明显；高-高集聚模式主要集中于中部地区与部分西南地区，...
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2024-11
区域经济发展视角下省域职业院校技能竞赛问题与对策——基于湖南省相关竞赛数据的分析
区域经济发展视角下省域职业院校技能竞赛问题与对策——基于湖南省相关竞赛数据的分析摘 要 职业院校技能大赛作为我国职业教育一项制度创新，为深化产教融合、校企合作，推行工学结合、知行合一的人才培养模式改革，提升人才培养质量发挥了重要作用。湖南省职业院校技能竞赛经过十多年的探索，促进了区域内职业院校专业设置与产业、职业岗位对接、课程内容与职业标准对接、教学过程和生产过程对接，为湖南经济社会发展及产业转型升级提供了人力支撑。...
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2024-11
江苏高职教育数字化转型：现实基础、发展桎梏与优化路径
江苏高职教育数字化转型：现实基础、发展桎梏与优化路径摘 要 高职教育数字化转型是其主动适应国家重大战略和区域经济发展，为经济社会培养新型数字化能工巧匠、大国工匠的必由之路。分析江苏省高职教育数字化转型的现实基础，从院校、教师和学生三个层面判断数字化转型的发展桎梏，提出高职教育数字化转型的优化路径，即锚定职业教育的类型特征，优化人才培养全过程；以企业数字化转型要求为主线，推进教学资源建设；以信息技术和教学融合为目标，...
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韩国职业教育制度认同的基本内容与经验借鉴
韩国职业教育制度认同的基本内容与经验借鉴摘 要 制度认同是指公众基于理性判断对制度所持的承认、肯定与支持，是提升国家治理效率和推动社会稳定发展的理念支撑和内生力量。韩国职业教育制度认同表现为公众对国家职业教育制度的价值观、制定、实施与评估机制方面的认同，形成了以法治保障为认同的基本依循、以资历框架为认同的质量保证、以证书制度为认同的内在动力、以技能制度为认同的创新之举，体现了由宏观到中观、由抽象到具体、...
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东盟国家职业技术教育区域化发展：进程、挑战与路径
东盟国家职业技术教育区域化发展：进程、挑战与路径摘 要 区域化是经济全球化的产物，职业技术教育作为与经济联系最为密切的教育类型，其区域化发展逐渐受到重视。东盟国家职业技术教育的区域化发展进程较为缓慢，经历了从国家区域化到贸易区域化、从贸易区域化到教育区域化、从教育区域化到职业技术教育区域化的演进。东盟职业技术教育区域化尚未完全成熟，各国经济发展不均衡、职业技术教育发展差异大，民族文化呈现多样性、职业教育协调性矛盾突出，...
