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2024-11
高中阶段普职比变动规律及未来20年趋势预测：生源的视角
高中阶段普职比变动规律及未来20年趋势预测：生源的视角摘 要 通过对高中阶段生源总量与普职比变动规律的把握，预测未来20年的发展趋势，对促进中职教育的可持续发展具有重要意义。研究表明，2011-2021年高中阶段教育数据特征表现为：普通高中的学位量、办学规模基本保持平稳；中等职业教育在事实上被当作满足人民群众高中阶段教育需求的调节器；普职比主要是因为学龄人口的波动而被动波动。面向未来，2023-2043年高中生源数量分别对应2008-...
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2024-11
高中阶段合理职普比的确定：国际比较的视角
高中阶段合理职普比的确定：国际比较的视角摘 要 高中阶段合理职普比的确定是我国当下教育改革发展过程中的重要问题。以国际比较为研究视角，梳理世界部分区域、经济体职普结构发展变化的规律与经验，基于OECD国家2010-2020年数据探究这种变化的影响因素与逻辑，在此基础上，对我国高中阶段合理职普比问题进行讨论。研究发现，职普比与经济发展呈“倒U型”关系，国家对创新的重视程度降低了其职普比。预测模型表明，我国的理论职普比应约为34...
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2024-11
职业本科分类招生制度改革的动态跟踪和系统调试——基于利益相关者的调研分析
职业本科分类招生制度改革的动态跟踪和系统调试——基于利益相关者的调研分析摘 要 基于职业本科分类招生制度改革的利益相关者分析框架，采用半结构化访谈法围绕职业本科招生制度进行调研，发现社会大众对职业本科招生胜任力持保留态度；管理者、考生、教师和家长分别以“主动推进”“裹挟前进”“被动卷入”“边缘守望”的角色参与职业本科招生；中职生、高职生和普通高中生形成了“分类非协同”的招生模式。为此，要夯实职业本科招生胜任力，...
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2024-11
职业教育高考制度感知正义研究——基于职业教育高考考生的视角
职业教育高考制度感知正义研究——基于职业教育高考考生的视角摘 要 作为建设职普融通“双轨”评价体系的关键一维，职业教育高考不仅需要扭转不科学的教育评价导向，更要让人民群众能够感受到教育评价改革所带来的公平正义。通过对1019名职业教育高考考生的调查数据进行分析发现：职业教育高考制度感知正义整体处于较低水平，无法充分彰显类型化教育评价理念；性别、生源类型对考生职业教育高考制度感知正义影响明显；学生群体对政策的了解程度偏低，...
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2024-11
高职院校产业学院高质量发展：现状分析、要素框架和路径选择
高职院校产业学院高质量发展：现状分析、要素框架和路径选择摘 要 高质量建设产业学院是高职院校培育高素质劳动者和技术技能人才的必然要求，也是职业教育产教融合的应然所在。高职院校产业学院是一种省部共建助力赋能、根植区域产业特色、优化校企治理结构的组织。产业学院建设内适性是高质量发展的内在依据和保障，外适性是高质量发展的外在表现和检验标准，要将内适性标准与外适性标准有效衔接，构建高职院校产业学院高质量发展的要素框架。...
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2024-11
职业教育真的会加剧社会阶层固化吗？——基于倾向得分匹配（PSM）的分析
职业教育真的会加剧社会阶层固化吗？——基于倾向得分匹配（PSM）的分析摘 要 职业教育在促进我国社会结构合理流动中扮演着至关重要的角色。基于中国劳动力动态调查（CLDS）数据，采用倾向得分匹配法（PSM），检验职业教育是否会加剧我国社会阶层固化。研究发现，职业教育与非职业教育群体在户籍、父母职业类型、父母受教育程度、自身职业类型、经济收入等方面存在显著性差异。消减“自选择性”偏差后，中等教育层次中，中职教育能促进代内阶层向上流动；...
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2024-11
职业本科院校社会服务贡献力评价研究
职业本科院校社会服务贡献力评价研究摘 要 职业本科教育作为中国特色现代职业教育体系向上纵向贯通的关键一环，承担着培养高素质创新型、复合型技术技能人才的重要使命。为全面分析和评价我国职业本科院校的资源配置效率和社会服务贡献力，运用数据包络分析法测算我国现有职业本科院校资源配置的综合效率值、纯技术效率值、规模效率和规模报酬情况，并从人才培养、技术服务、社会培训等维度全面分析了职业本科院校的社会服务贡献力特征。...
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职业教育与民营经济融合发展的问题与实践——以浙江省为例
职业教育与民营经济融合发展的问题与实践——以浙江省为例摘 要 职业教育与民营经济融合发展，是国家经济高质量发展的必然选择，是新技术应用人才供给的现实要求，是职业教育高质量发展的内在需要。以浙江省为研究区域，职业教育与民营经济融合发展存在社会认知与政府政策支持不足、民营经济参与职业教育动力缺乏、职业教育与民营经济融合深度不够的现实问题。从职业教育与民营经济融合发展的意义出发，提出政府应完善政策支持，营造职业教育与民营经济融合发展的积极环境；...
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2024-11
欧洲职业教育发展的概念框架、变化轨迹与未来设想
欧洲职业教育发展的概念框架、变化轨迹与未来设想摘 要 20世纪90年代以来，欧洲职业教育在概念、制度以及经济、社会、技术等内外部因素的影响下，呈现出多样性与差异性。为了考察不同时期欧洲职业教育的变化趋势，在认识论或教育学、教育体系、社会经济或劳动力市场“三视角”概念框架基础上，欧洲职业培训发展中心引入了一个二维模型。研究发现，欧洲职业教育经历了多样化的学术漂移与职业漂移，以及职业教育强化的双向漂移等变化轨迹，...
