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以股份制、混合所有制推进产教融合实践中心建设
以股份制、混合所有制推进产教融合实践中心建设摘要：2023年7月7日，教育部办公厅印发《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》，明确提出建设开放型区域产教融合实践中心（以下简称“实践中心”），到2025年，建成300个左右全国性实践中心，带动各地建设一批省级和市级实践中心，形成国家、省、市三级实践中心体系作者：雷世平，长沙航空职业技术学院引用格式：雷世平. 以股份制、混合所有制推进产教融合实践中心建设 ...
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职业教育现场工程师培养：何以可为与何以作为
职业教育现场工程师培养：何以可为与何以作为摘要：面向先进制造业等重点领域的数字化、智能化职业场景，实施职业教育现场工程师专项培养，既是增强职业教育适应性、推进产业转型升级所需，亦是优化人才供给结构赋能制造强国建设、彰显职业教育类型特征所向，有其自身“可为”的逻辑遵循。在实践中，应当深化产教融合，打造基于专业群的现场工程师学院，推进数字赋能、创新基于学徒制的培养模式，实施专业认证、构建“专业认证+职业资格证书”...
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职业教育现场工程师是怎样炼成的：基于一所高职院校与企业合作培养的案例分析
职业教育现场工程师是怎样炼成的：基于一所高职院校与企业合作培养的案例分析摘要：现场工程师强调以经验为基础、以实践为重点、以解决真实职业情境中的复杂问题为核心，这就内在地决定了其培养必须走产教融合、校企合作之路。以江苏联合职业技术学院张家港分院和江苏永钢集团有限公司为案例，研究发现两者联合培养现场工程师主要采取了三点举措：搭建立体化的组织架构、实施角色多样化的培养路径、构建特色化的校企融合发展模式。该案例为职业教育现场工程师培养提供的启示为：...
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产业数字化转型背景下基于现场工程师培养的学徒培养标准构建
产业数字化转型背景下基于现场工程师培养的学徒培养标准构建摘要：基于现场工程师培养的学徒培养标准构建，有利于增强高职教育培养符合产业数字化转型需要的技术技能人才。针对校企合作不深导致对学徒培养标准不够重视、学徒培养标准与产业数字化岗位标准对接不足、学徒培养标准引领性不强等问题，基于现场工程师培养的学徒培养标准构建需要坚持专业建设与产业数字化转型的匹配，课程标准与岗位标准、素养标准的匹配以及学历与现场工程师身份的匹配。...
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“双高计划”对高职院校服务发展水平的影响——基于双重差分法的分析
“双高计划”对高职院校服务发展水平的影响——基于双重差分法的分析摘要：“双高计划”是促进职业教育高质量发展的一项新政策，其对提升高职院校服务发展水平的效果亟需得到验证。通过采用全国34个省级行政区1385所高职院校2016-2021年的面板数据，利用双重差分法研究“双高计划”对高职院校服务发展水平的影响，发现“双高计划”对高职院校服务发展水平有显著推动作用。为增强“双高计划”的政策效果，提出如下建议：坚持扶优扶强的建设理念、...
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新时代高职院校思想政治教育“四维共建”协同育人研究
新时代高职院校思想政治教育“四维共建”协同育人研究摘要：当前高职院校开展思想政治教育存在三大课堂逻辑序化不清晰、教师专业能力有待提升、学生受众入脑入心不深刻等问题。高职院校思想政治教育“四维共建”协同育人包括“课堂、专题、信息、实践”四大关键要素，其中，课堂要素是根本，专题要素是关键，信息要素是法宝，实践要素是活水。按照理论系统性的梳理整合、新媒生动性的契合融入、实践情景性的知行合一、教学多维性的聚合共育的内在要求，...
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浙江省高等职业院校专业设置与产业结构契合性实证研究
浙江省高等职业院校专业设置与产业结构契合性实证研究摘要：专业设置是否契合区域产业发展是制约职业教育与产业发展深度融合的重要前端因素。基于对浙江50所高等职业院校（包含2所职业本科）专业设置的实证分析发现，当前浙江高等职业院校专业结构与产业结构基本匹配，但随着新时期产业发展定位的调整变化，二者的契合性仍存在结构化问题突出、梯度化差异显著、特色化程度不够等问题，据此提出加强统筹规划、锚定错位发展、注重特色发展、...
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职业教育特色专业群与区域产业集群协同发展研究——以上海旅游高等专科学校海派餐饮非遗传创专业群建设为例
职业教育特色专业群与区域产业集群协同发展研究——以上海旅游高等专科学校海派餐饮非遗传创专业群建设为例摘要：特色专业群建设作为职业院校内涵发展的重要方面，承载着服务区域产业发展的重要功能。针对“海派非遗美食+预制菜”区域产业发展需求，坚持高质量发展目标引领、专业群特色化聚焦、校企双集群联动的思路，上海旅游高等专科学校构建了海派餐饮非遗传创专业群与“海派非遗美食+预制菜”区域产业集群协同发展路径：专业群与产业链衔接，...
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数字生态下的职业教育高质量发展探究：整合性课程设计与教学模式创新
数字生态下的职业教育高质量发展探究：整合性课程设计与教学模式创新摘要：随着数字技术的迅猛发展和应用，数字生态对职业教育的高质量发展产生了深远影响。从理论层面分析，数字生态具有互联性、开放性、自组织性和智能性，其核心构成包括知识体系更新、人才培养模式创新、教育质量提升及合作共赢，为职业教育改革和创新提供了有力支撑。以职业教育高质量发展为背景，深入探讨学生中心、知识融合、情景学习、协同合作和反思与评价的整合性课程设计的理念体系和基本原则，...
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产教融合背景下职业教育混合式“金课”建设研究——基于教育生态学的视角
产教融合背景下职业教育混合式“金课”建设研究——基于教育生态学的视角摘要：产教融合催生出职业教育混合式教学新生态。课程建设是职业教育人才培养的落脚点，产教融合背景下的职业教育混合式“金课”应具备三个维度五个方面的特征：思政融合，实现价值引领；市场导向，强调职业特性；理实一体，坚持能力本位；多维互动，促进智慧生成；精准评价，优化教学管理。在教育生态学视角下，职业教育混合式课程建设主要存在“生态位”失衡，...
