2025年第17期
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2025-12
新时期职业教育教材建设的“六力”提升
<正>党的二十大报告首次提出“加强教材建设和管理”，凸显了教材工作在党和国家事业发展全局中的重要地位。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出要“打造培根铸魂、启智增慧的高质量教材”，为职业教育教材建设指明了方向。在教育强国建设新征程中，职业教育教材建设要全面提升“六力”，高起点、高标准建设中国特色高质量职业教育教材体系。
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2025-12
职业院校自编教材：功能定位、质量保障与提升策略
职业院校自编教材是职业教育教材体系的重要组成部分，具有较强的针对性、时效性、实践性，在职业教育育人环节中发挥着重要的支撑作用。优秀自编教材具有课程思政的有机融入、与国家标准的紧密对接、高质量编写团队的支撑等特征。由于职业院校自编教材建设的系统性不足、对标意识较为缺乏、编写团队结构单一、行业和企业深度参与不足等原因，少数自编教材存在价值导向偏差、未能充分对标国家专业教学标准、教材内容陈旧等问题。为促进职业院校自编教材高质量发展，应落实职业院校教材两级规划制度、加强国家专业教学标准建设、加强职业院校教材编校队伍建设、加强职业院校教材管理、加强职业院校教材研究与指导。
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2025-12
职业教育教材职业性的主要内涵、价值意蕴与彰显策略
职业教育教材的职业性是职业教育类型特征的重要体现，也是职业教育教材特色所在。职业教育教材的职业性特征是建设具有中国特色和类型特征的职业教育教材体系的重要一环，需要从职业、职业教育以及职业教育教材本体等角度出发进行阐释。职业教育教材作为教育教学的重要载体和实现教育强国建设目标的核心引擎，重视其职业性有利于彰显职业教育教材特征、提升人才培养质量、满足职业教育教学改革需要和提高教材质量。基于此，职业教育教材职业性的彰显策略是：紧跟行业企业发展，及时更新教材内容；教材结构对接岗位实际，营造真实工作场景；加强校企合作编写能力，打造产教融合优质教材；重塑教材形态，建设具有中国特色的高质量职业教育教材体系。
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2025-12
职业教育“中—高—本”一体化数字教材：内涵、特征与开发策略
开发“中—高—本”一体化数字教材是构建现代职业教育体系的必然要求，是实现中、高级技术技能人才系统化培养的重要内容。职业教育“中—高—本”一体化数字教材具有一般职业教育数字教材的可听、可视、可练、可互动等基本特征，同时还具有开发理念的一致性与一体化、内容设计的衔接性与递进性、开发主体的多元性与协同性等个性化特征。立足现代职业教育体系构建背景下的技术技能人才系统化培养要求，开发设计“中—高—本”一体化数字教材应组建一体化开发团队，构建有机衔接的内容体系，推进教材的标准化建设以及完善数字教材开发机制。
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2025-12
职业教育项目式教材体例研究——基于“技术的本质”的分析
教材体例作为教材的组织结构和编排方式，决定着教材的意义涌现效果。技术的本质是优化职业教育项目式教材体例的逻辑起点，应深入探究技术的本质，以技术的演化机制编排技术知识，进而重构教材内容促进技术知识组合进化。在技术逻辑下，项目式教材的内容应与动态的产业技术协同耦合，教材结构应有助于学习者遍历工作过程，并且其中的项目或环节应动态组合与演化。为此，职业教育项目式教材体例发展应紧跟产业变化重组技术知识，使教材内容与产业技术协同进化；依据工作过程组织学习过程，实现多元主体共建共享项目式教材；树立新形态教材的观念，实现从有限“教材”到无限“学材”转变。
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2025-12
生成式人工智能赋能高职院校落实立德树人根本任务：时代机遇与实践路径
高职院校是培养高素质技术技能人才的主阵地，落实立德树人根本任务是其人才培养的出发点，有助于增强新时代青年的志气、骨气和底气，有利于强化中国式现代化的人才支撑，有利于传承和弘扬中华优秀传统文化。生成式人工智能为高职院校落实立德树人根本任务带来时代机遇，可以助推资源的精准优化、空间的多维突破、场景的智能重构、教学的范式转型以及师资的能力跃升。针对高职院校落实立德树人根本任务面临的现实困境，提出可以利用生成式人工智能加以解决的具体路径：构建“双轮驱动”的智能育人矩阵、打造“价值与能力”双嵌的智能培养方案、构建“价值共育”的智能协同生态、锻造“人机协同”的智能育人队伍。
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服务本位的高职学生管理工作育人价值旨归、理念转型与实践创新
学生管理工作是高职院校落实立德树人根本任务、助力高素质技术技能人才培养的关键切入点。高职院校学生管理工作需要全面把握促进学生全面发展、服务经济社会发展和服务国家发展战略三个维度的价值秩序，坚持从外在走向内在，让学生管理更具育人服务的“人本温度”；坚持从规约走向契约，让学生管理更具育人服务的“法治效度”；坚持从共性走向个性，让学生管理更具育人服务的“文化厚度”。在实践层面，高职院校学生管理工作要以教育家精神为引领，积极推动学生管理工作构建“协同共育”大格局；以综合素养培育为核心，高效促进学生管理工作形成“连程合育”主链条；以思政融入事务管理为重点，切实促进学生管理工作实现“深度融育”高质量发展。
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2025-12
新发展格局下高职专业群与区域产业集群融合发展探析
我国高职专业群建设理念经历了从“以服务为宗旨、以就业为导向”到“以服务发展为宗旨、以促进就业为导向”，再到“服务高质量发展、促进高水平就业”的蜕变，根本驱动源于区域产业集群的变革。新发展格局下高职专业群与区域产业集群融合发展，有利于强化职业教育类型定位，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，推动服务产业发展与学生全面发展相统一。未来推动高职专业群与区域产业集群融合发展，需要组建产教融合共同体，打造专业群与产业集群耦合组织；构建产教融合高职教育与培训体系，促进人力资本升值；建立产教科耦合创新联合体，引领知识与技术创新；传承多元融合的优秀文化，推动集群文化守正创新。
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2025-12
“双循环”视域下高职教育与区域经济耦合协调发展研究——以广东省为例
基于社会资本再生产理论，分别建立高职教育和区域经济双循环的综合评价指标体系，以广东省2018-2022年面板数据为样本，通过耦合协调度模型分析高职教育和经济双循环的耦合协调特征，再利用Dagum基尼系数探究二者耦合协调关系的地区差异。研究表明：省份特征上，广东省高职教育与经济双循环的耦合协调度呈现不断上升趋势，但整体耦合协调水平仍较低；地区特征上，耦合协调关系存在明显的地区差异性，不同地区的耦合协调度大小、变化速度和耦合协调模式存在不均衡性；城市特征上，同一地区不同城市的耦合协调关系也存在差异性，尤其是珠三角内部各城市的耦合协调度不均匀现象较为严重。为更好促进高职教育与区域经济协调发展，应打造广东省高职教育标杆，辐射带动其他城市高职教育快速发展；构建高职教育与经济双循环互促共进格局，推动高职教育与经济双循环协调发展；立足各地区发展实际，精准制定耦合协调战略。
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2025-12
课堂要素视角下职业院校专业课教学的问题诊断与改进策略——基于86节专业课堂的观测与分析
职业院校课堂教学是培养学生职业综合素质和行动能力的关键环节。基于职业院校课堂要素编制课堂观测指标，通过对区域内职业院校86节专业课堂教学的现场观察与数据分析发现，职业院校课堂教学普遍存在教学目标模糊化、教学内容课本化、教学情境缺失化、教学方法形式化、组织形式单一化、教学过程程式化、教学评价同一性、师生关系二元性等问题。为有效提升职业院校课堂教学质量，应再构职业教育六维新观念体系、强化师生课堂主体意识与责任、明晰职业素养导向的课堂教学目标与任务、优化具有职教特征的课堂教学支持要素、基于生本理念开展职业素养导向的课堂学习评价。