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2024-11
职业教育新形态教材的主要特征、实践审视与开发策略
职业教育新形态教材的主要特征、实践审视与开发策略摘要： “教材形态”是教材作为一种教学中介的外在形态与内在形态的表征形式，教材形态变化引领着课程教学的变革，进而影响着教育的高质量发展。职业教育新形态教材具有内容载体的职业情境性、编写体例的工作过程性、知识与技能更新的及时性、学习内容的丰富性和学习环境的可交互性等特征。职业教育新形态教材开发实践中，存在教材定位偏离起点、教材质量参差不齐、开发团队水平不高等问题。...
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2024-11
政策工具视角下高质量职业教育教材建设探析
政策工具视角下高质量职业教育教材建设探析摘要：职业教育教材建设是推动现代职业教育高质量发展的重要内容。选取新时代以来国家层面颁布的18份职业教育教材政策文件作为样本，基于构建的政策工具和政策内容二维分析框架对其中有关教材建设的内容展开分析。结果发现，我国职业教育教材建设政策工具使用多样，但存在结构失衡；政策内容覆盖全面，但关注程度不一；政策工具与政策内容的配置存在一定差异。为推动新时代我国职业教育教材建设的高质量发展，...
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2024-11
关于职业教育高质量教材建设的几个关键点探讨——基于上海市职业教育规划教材编写的实践
关于职业教育高质量教材建设的几个关键点探讨——基于上海市职业教育规划教材编写的实践摘要：教材是培根铸魂、启智增慧的重要载体，是人才培养的重要支撑。从“编什么”“谁来编”“如何编”三个视角探讨上海市职业教育规划教材建设的做法和经验。在“编什么”方面，上海市坚持立足国家事权，把握教材本质；落实教学功能，明确教材定位；强化课程属性，把准教材选题；凸显职教特征，规范教材命名。在“谁来编”方面，上海市坚持贯彻单位编写制，...
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职业教育教材开发的德国特征与我国借鉴
职业教育教材开发的德国特征与我国借鉴摘要：德国职业教育教材不仅直接关系到教学质量的提升，还深刻影响着学生综合职业能力的培养。德国职业教育教材涵盖学习领域教材、工作页教材、图表手册教材、专业数学教材以及考试准备教材等多种类型，呈现鲜明的特征，其对我国的启示是：借鉴德国职业教育教材编写依据，加强我国教材编写国家标准的制定；借鉴德国职业教育教材学习情境设计，以导向型项目为编写载体；借鉴德国职业教育教材产教融合特征，...
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2024-11
生活为本：高职院校劳动教育的实践转向与经验嬗变——以T市J高职院校为例
生活为本：高职院校劳动教育的实践转向与经验嬗变——以T市J高职院校为例摘要：劳动教育是全面发展教育的重要组成部分，通过对J高职院校的劳动教育实践的研究发现，该校立足双元制办学特色，坚持让学生深度参与，从职业生活、家庭生活和学习生活三个层面构建了以生活为本位的劳动教育实践路径。在实践中，初步形成了意识唤醒与行动自觉的自主机制、情感引发与责任联动的认同机制以及技能提升与个体成长的发展机制。这种具有生命力、...
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“岗课赛证创”综合育人模式探索与实践——以国际经济与贸易专业为例
“岗课赛证创”综合育人模式探索与实践——以国际经济与贸易专业为例摘要：“岗课赛证”综合育人模式是融岗位、课程、比赛、证书四大要素于一体的职业教育育人新模式。以国际经济与贸易专业为例，基于协同理论和跨界整合理论，将创新创业教育元素融入“岗课赛证”，构建出“岗课赛证创”综合育人模式。该模式的实践路径为：健全“岗课赛证创”协同机制；重构岗课融合教学内容；建设高水平结构化师资队伍；推进“研训创”真实项目教学；...
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职业师范院校学前教育专业产业学院协同育人模式探索与实践
职业师范院校学前教育专业产业学院协同育人模式探索与实践摘要：以吉林工程技术师范学院工博产业学院为例，探索其产生的基本逻辑：幼儿教育快速发展对幼教师资供给提出更高要求；全面提高幼教师资培养质量面临诸多问题；协同育人是提升幼教师资培养质量的有效途径；开展产业学院协同育人模式建设具备良好的现实基础。该模式在建设主线上坚持“四项改革”，在教学环境上坚持“三景交互”，在教学模式上坚持“三维一体”，在教师能力上坚持“...
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2024-11
具身认知视角下高质量职业教育教学探析
具身认知视角下高质量职业教育教学探析摘要：具身认知理论强调身体、认知与环境的相互作用，与以实践性知识、操作技能为主要学习内容的职业教育教学有着较高的契合性，对其有着重要指导意义。职业教育具身教学提倡“身心一体”感觉统合的深度教学方式，强化教学主体间“身心互动”的“具身交往”过程，突出“真实”环境下实践性知识的具身表征与传递。为提升职业教育教学质量，可采取基于身心感官功能，创设具身学习环境；加深专业实践体验，...
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2024-11
技工院校开展“三教”改革的价值意蕴与实践路径——以杭州萧山技师学院《高级工课程设计》为例
技工院校开展“三教”改革的价值意蕴与实践路径——以杭州萧山技师学院《高级工课程设计》为例摘要：“三教”改革是新时代推进我国职业教育高质量发展的重要切入点，课程建设是“三教”改革的集成点、落脚点和展示点。技工院校《高级工课程设计》中开展的“三教”改革，有利于明确课程核心地位、规范课程教学组织、增强课程教学成效。杭州萧山技师学院基于《高级工课程设计》课程开展了“三教”改革，探索从“一课一师”转向“一课多师”...
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新时期应用型本科高校学生职业意识培养研究
新时期应用型本科高校学生职业意识培养研究摘要：职业意识是职业理想、职业道德、职业行为等职业要素的总和，开展学生职业意识培养有利于提高学生的就业能力、有利于促进学生职后顺利发展、有利于提升企业人力资本效益、有利于提升人才培养改革成效。当前应用型本科高校旅游管理专业学生职业意识培养面临学校重视不足、教师能力不足、学生认知有限、家长引导错位等困境，解决对策为：搭建平台，增强学生职业认同感；强化标签，增强学生职业自豪感；...
