2025年第34期
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2025-12
“十五五”职业教育发展的新期待
<正>2025年10月发布的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》（以下简称“‘十五五’规划建议”），将职业教育纳入教育强国、科技强国、人才强国建设的统筹布局，对职业教育改革发展提出了新的期待。完善体系建设。进一步完善职业教育的体系建构是“十五五”规划建议锚定的目标。职业教育与普通教育是两种不同的教育类型、具有同等重要的地位。这种重要性，源于两类知识的核心价值——普通教育传播的符号性知识，是人类文明的根基，具有永恒的价值；职业教育聚焦的行动性知识，是技术技能的核心，是制造业强国建设的关键。“十五五”规划建议提出“职普融通”“中高职贯通培养”，目标指向正是进一步完善职业教育的育人体系，既能对接产业需求培养一线技术技能人才，又能为学生提供从高职到职业本科、专业学位研究生的上升通道，实现与普通教育的“同等重要”。
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2025-12
“双高计划”院校数字化转型发展观察——基于《2024年中国高校数字化发展报告》的分析
“双高计划”院校的数字化转型既是响应教育强国、数字中国战略的必然举措，也是深化产教融合、提升人才培养质量、增强数字教育国际影响力的关键路径。基于2025年发布的《2024年中国高校数字化发展报告》，从7个方面对“双高计划”院校数字化发展情况观察分析发现，目前“双高计划”院校数字化转型发展势头良好，但仍有待完善之处，存在数字化转型的顶层设计不足、数据价值挖掘不足、课程数字化改造滞后、数字化技术创新使用不足、网络安全综合防控体系的可靠性完备性不足、区域数字化协同不足、国际化数字资源缺失等方面的问题。为更好地持续推进“双高计划”院校数字化建设，应在强化顶层设计、建立健全数据治理体系、强化教学支持能力、加强数字化技术创新应用、强化网络安全能力、深化区域数字化协同、推进职业教育国际化数字资源建设等方面着重发力，紧扣第二期“双高计划”建设核心逻辑，推动“双高计划”院校在数智时代实现更高质量、更有活力的发展。
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2025-12
复杂适应系统理论视域下新质生产力赋能职业教育数字化转型
在全球化和数字化的双重驱动下，新质生产力为职业教育数字化转型提供了强大动力。复杂适应系统理论为理解新质生产力赋能职业教育数字化转型提供了合理框架，演进逻辑包含演进特征和演进机制。演进特征体现于资源整合共享提升教育效能的聚集性，动态调整适应高质量发展需求的非线性，推动职业教育生态系统优化创新的流动性，灵活运用新技术赋能个性化学习的多样性。演进机制通过标识机制赋能数字标签精准识别个性需求，内部模型机制赋能智能模拟优化职业教育系统，积木机制赋能构建模块化教学优化资源配置。基于此，应构建开放共享的数字教育资源平台，创新数字技术赋能个性化教学模式，灵活应变职业教育数字化转型升级，打造多元学习路径满足多样化需求。
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2025-12
组织惰性视域下职业院校数字化转型的支撑体系、制约要素及发展方向
职业教育数字化转型是适应地方经济社会发展需要和产业发展需求的关键路径。然而，职业院校在数字化转型过程中面临着“不愿转”或“不会转”的问题。从组织惰性的视角出发，制约职业院校数字化转型的要素具体包括：一是组织变革不力导致组织适应环境变化滞后；二是资源惰性阻碍组织的有效运转；三是路径依赖导致组织难以突破既有的发展轨迹。为此，职业院校数字化转型的方向是：革新认知理念，激发数字化转型内驱力；创新组织结构，构建“数字孪生”校园运作体系；优化数据治理，推动智能技术的有效嵌入；聚焦关键资源，增强内外协同的支撑力。
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2025-12
数字化赋能高职院校学生高质量充分就业：内在逻辑、现实困境与实践进路
在数字经济与职业教育深度融合的背景下，数字化赋能高职院校学生高质量充分就业已成为教育领域回应技术革命的重要命题，其内在逻辑呈现为产业升级与就业形态变革构成双向实践驱动。从现实来看，数字化赋能高职院校学生高质量充分就业面临教育供给侧数字素养培育滞后、就业市场侧技术替代与观念偏差、制度保障侧政策协同不足等结构性矛盾。对此，可通过重构“数字素养+专业技能”双轨培养体系、深化“平台化+认证化”产教融合协同网络、升级“精准化+普惠化”就业服务支持体系，促进高职院校学生高质量充分就业。
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2025-12
高职创新型人才培养促进国家创新体系建设的逻辑、困境与路径
在国家创新体系建设进程中，高职院校承担着为产业技术进步与区域创新发展提供创新型技能人才的重要使命。高职创新型人才培养的战略逻辑在于，通过构建创新能力体系、强化产业技术协同以及拓展创新资源供给，提升国家创新体系的整体效能。当前，高职院校创新型人才培养初具基础，但在政策落实、专业结构、课程体系、实践平台、师资队伍、校企协同等方面仍存在结构性不足，人才培养与产业技术创新需求之间的适配度不高。为推动高职院校融入国家创新体系，应构建与国家创新体系对接的创新型人才培养目标体系，重塑能力框架与实施机制；以产业技术链为主线重构专业与课程体系，构建基于真实场景的创新教学模式；完善创新型人才培养的要素支撑体系，构建“学校—企业—科研”协同育人的创新生态。
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2025-12
从“谋业”到“人本”：职业教育人才培养的转向与重构
在教育强国建设与职业教育类型化发展的背景下，职业教育正经历从“谋业”到“人本”的根本性转向。为系统落实这一转向，职业教育在理念、目标、体系、路径与评价等方面正着力推动整体性重构：理念层面强调从“适应性”向“超越性”提升；目标层面推动从“就业本位”向“全面发展”延伸；体系层面促进从“封闭分割”向“开放融通”转变，积极构建支持终身学习的教育生态；路径层面推动从“技能培养”向“综合素质培养”深化，持续完善多元协同育人模式；评价层面引导从“单一量化”向“多元综合”拓展，更加关注育人成效与学生的长期发展。
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2025-12
教育强国建设背景下职业教育适应性的内涵要义、现实困境与演进路向
增强职业教育的适应性，是职业教育助推教育强国建设的时代要求。职业教育适应性是职业教育与经济社会系统协同适应、有机融合的过程，其内涵在教育强国建设背景下不断拓展，具体体现为职业教育类型属性的根本彰显、深化产教融合的内在主线、技能人才培养的驱动力量。然而，当前职业教育适应性发展仍面临类型教育特色有待加强、产教融合体制机制有待创新、技能人才发展环境有待优化等现实困境。为增强职业教育适应性，亟须强化职业教育类型特征，构建现代职业教育体系；创新产教融合模式，优化技能人才供给结构；构建人才成长支持生态，提升职业教育吸引力。
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2025-12
高质量发展：我国职教高考制度的时代意涵与价值向度
高质量发展是我国全面建设社会主义现代化国家的重要任务。职教高考制度坚持以推动高质量发展为主题，在质的提升中实现量的有效增长。职教高考作为新时期职业教育领域的重要改革举措，其时代意涵与价值向度也理应遵循高质量发展的基本属性和现实要求，积极破解职教高考制度执行标准离散与失焦、实施目标的迷离与失重、话语体系的弱势与失语等现实问题。基于此，应构建“高质量发展”导向的职教高考实施标准，形成高质量发展的职教高考制度话语体系，构筑高质量的“政—产—教—社会”四域联合多利益主体合作机制。
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2025-12
社会教育学视角下职业教育考试招生制度改革
职业教育考试招生制度改革是构建现代职业教育体系的核心环节，也是支撑教育强国建设的关键抓手。基于社会教育学“社会—个体—制度”三维框架，研究发现：我国职业教育考试招生制度改革存在着社会认同危机与需求脱节的双重挑战、个体发展梗阻与评价窄化的现实困境、制度统筹困境与协同不足的结构性矛盾。以满足社会发展对各类技能型人才的需求，考虑学生的实际需求和个性差异，强化教育公平和质量为原则，职业教育考试招生制度改革应重塑社会认同，提升职业教育吸引力；重构招考内容与方式，突出技能与实践导向；拓宽招生渠道，畅通多元发展通道；深化职普融通，构建人才成长立交桥；践行统一弹性多元协同理念，构建省级职教高考新模式。