2026年第14期
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2026-08
工程方法论指引下的职业教育教材建设：基本理念与行动策略
职业教育教材建设是国家事权，是培养学生职业岗位能力的重要载体。理论与逻辑分析表明，工程方法论与职业教育教材建设在理论基础契合性与内在联系多维性方面均表现出良好的适切性。从工程方法论“全生命周期”视角看，教材建设需遵循一定的逻辑程序。其基本理念涵盖：以“岗位职业能力”为核心要素的目标导向原则，以“工程系统观”实现全人教育的系统设计原则，以“跨学科融合”为团队基准的工程共同体视角，以“工程实践”为落脚点的实践导向原则，以“工程美”为战略支点的真善美统一原则，以及以“迭代升级”为核心增长点的评估反馈机制。据此提出行动策略：打造培根铸魂精品以适应新质需求，服务新兴战略产业以构建系统体系，突出职教类型特色以推动多元开发，聚焦工程化问题链以推进一体化建设，对标工程审美标准以增强数智赋能，构建全链条化监管以强化更新示范。
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人工智能背景下技术知识学习效能提升研究
人工智能通过模拟人类认知模式，重塑技术知识的学习范式，尤其在知识生产、整合、获取与迁移等环节引发深刻变革。然而，这一过程亦伴随多重隐忧：认知外包可能削弱学习者的独立判断能力，隐含性知识的体悟与传递变得更为困难，学习主体的自我意识面临被削弱的风险，评价体系容易出现“适配危机”。为应对上述挑战，应构建人机协同的智慧学习空间，推动认知与体验的深度融合；建设适性发展的专业群与课程体系，促进知识习得与能力培养的同步提升；善用知识追踪功能，以模块化项目为引领走向深度学习；综合运用大数据与元数据构建智慧成长模型，提升技术领悟力与自我效能感，实现技术知识学习在智能时代的平衡发展与人文回归。
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人工智能赋能职教学生个性化学习的现实误区与破解路径
人工智能赋能职教学生个性化学习，是培养高素质技术技能人才的重要途径。既有研究多聚焦显性知识技能的获取而忽视职业精神、情感态度等隐性素养的培育，实践层面更面临四重现实误区：认知维度上曲解个性化内涵，陷入“自由化”泥沼；情感维度上重“知”轻“情”，人本价值缺位；角色维度上技术喧宾夺主，以功能化训练替代个性化实践；技术维度上盲目追新求全，致使实效落地堪忧。基于此，构建了“四位一体”的赋能路径：以智能数据分析绘制学生个体“数字画像”， 以智能资源使用打造学习资源“私人定制”， 以智能助教辅助护航学习过程“贴心陪伴”， 以智能教育评价形成多维综合“评价矩阵”，进而推进人工智能技术在职业教育领域的深入应用与个性化教育的有效实施。
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校企深度合作视域下高职职业规划教育研究
高职职业规划教育是学生认识职业世界、形成发展目标、提升岗位适应能力的重要环节。基于校企深度合作视角，高职职业规划教育应实现目标、内容、过程、评价和价值逻辑的系统转换，即从就业安置转向职业发展能力培养，从通用指导转向岗位能力画像建构，从阶段性活动转向全过程生涯支持，从校内判断转向企业反馈与能力证据，从单向就业服务转向校企生价值共创。当前，高职职业规划教育校企协同仍存在目标偏窄、内容滞后、协同浅层、过程断裂和评价缺位等现实阻滞。对此，应建立岗位发展导向的职业规划目标体系，开发校企共建的模块化职业规划课程，构建贯穿培养全过程的职业发展支持链，完善学校导师与企业导师协同指导机制，形成基于能力证据的评价反馈闭环，推动高职职业规划教育由末端就业服务转向全过程育人支持。